Пояснительная записка
Адаптированная рабочая программа по предмету «Музыка» для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), вариант 1, разработана на основе:
1. Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (ФАООП УО – утверждена приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 24 ноября 2022 г. N 1026).
2. Адаптированной основной общеобразовательной программы для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1).
Цель: формирование основ музыкальной культуры и приобщение к ним обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) как к неотъемлемой части духовной культуры; формирование эмоционального и осознанного восприятия музыки при прослушивании музыкальных произведений и в процессе исполнения.
Задачами учебного предмета являются:
- формирование у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) элементарных знаний, умений и навыков в области музыкального искусства, развития их музыкальных
способностей, мотивации к музыкальной деятельности;
- приобщение к культурной среде, дающей обучающемуся впечатления от музыкального искусства;
- формирование стремления и привычки к слушанию музыки, посещению концертов, самостоятельной музыкальной деятельности и др.
Рабочая программа в 3 классе определяет следующие задачи:
- воспитание интереса к музыкальному искусству через слушание музыкальных произведений народной, композиторской, детской, классической и современной о природе, детстве, труде, профессиях,
школьной жизни, общественных явлениях;
- формирование умения спокойно слушать музыку, адекватно реагировать на художественные образы, воплощенные в музыкальных произведениях; развитие элементарных представлений о многообразии внутреннего содержания прослушиваемых произведений;
- формирование умения выражать эмоциональную отзывчивость на музыкальные произведения разного характера;
- формирование умения кратко (двумя, тремя предложениями) передавать внутреннее содержание
музыкального произведения;
- формирование умения различать разнообразные по форме и характеру музыкальные произведения
(марш, танец, песня, веселая, грустная, спокойная мелодия);
- формирование умения узнавать прослушанные ранее песни по вступлению;
- формирование умения различать части песни (запев, припев, проигрыш, окончание);
- формирование навыков пения соло и хором; формирование представлений о различных музыкальных коллективах (ансамбль, оркестр);
- формирование навыков певческого дыхания (по сигналу учителя брать дыхание перед началом
фразы; формирование навыков экономного выдоха);
- знакомство с новыми музыкальными инструментами и их звучанием (балалайка, саксофон, виолончель);
- реализация психокоррекционных и психотерапевтических возможностей музыкальной деятельности для преодоления у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
имеющихся нарушений развития и профилактики возможной социальной дезадаптации;
- воспитание адекватного отношения к результатам собственной деятельности и деятельности других, формирование основы самооценки.
Рабочая программа в 4 классе определяет следующие задачи:
− воспитание интереса к музыкальному искусству через слушание музыкальных произведений
народной, композиторской, детской, классической и современной музыки о природе, детстве, труде,
профессиях, школьной жизни, общественных явлениях; разных жанров: праздничная, маршевая, колыбельная песня;
− развитие умения спокойно слушать музыку, адекватно реагировать на художественные образы, воплощенные в музыкальных произведениях; развитие элементарных представлений о многообразии
внутреннего содержания прослушиваемых произведений;

− закрепление навыков определения характера музыки (спокойная, весёлая, грустная); с динамическими особенностями (громкая, тихая);
− формирование умения выражать эмоциональную отзывчивость на музыкальные произведения разного характера;
− формирование умения кратко (тремя и более предложениями) передавать внутреннее содержание
музыкального произведения;
− формирование умения различать разнообразные по форме и характеру музыкальные произведения
(марш, танец, песня, весела, грустная, спокойная мелодия)
− развитие умения самостоятельно узнавать и называть песни по вступлению;
− развитие умения различать части песни (запев, припев, проигрыш, окончание);
− ознакомление с пением соло и хором; формирование представлений о различных музыкальных
коллективах (ансамбль, оркестр);
− развитие навыков певческого дыхания (развитие умения быстрой, спокойной смены дыхания при
исполнении песен, не имеющих пауз между фразами);
− формирование умения использовать разнообразные музыкальные средства (темп, динамические
оттенки) для работы над выразительностью исполнения песен;
− формирование умения чётко выдерживать ритмический рисунок произведения без сопровождения
учителя и инструмента (а капелла);
− развитие слухового внимания и чувства ритма в ходе специальных ритмических упражнений;
− формирование навыков дифференцирования звуков по высоте и направлению движения мелодии
(звуки высокие, средние, низкие; восходящее, нисходящее движение мелодии, на одной высоте);
− реализация психокоррекционных и психотерапевтических возможностей музыкальной деятельности для преодоления у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
имеющихся нарушений развития и профилактики возможной социальной дезадаптаци.
Образовательные технологии: информационная, игровая, коммуникационная, здоровьесберегающая и др.
Методы и формы контроля образовательных достижений – тестирование, практические работы.
Общая характеристика учебного предмета
«Музыка» ― учебный предмет, предназначенный для формирования у обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) элементарных знаний, умений и навыков в области
музыкального искусства, развития их музыкальных способностей, мотивации к музыкальной деятельности.
Коррекционная направленность учебного предмета «Музыка» обеспечивается композиционностью, игровой направленностью, эмоциональной дополнительностью используемых методов. Музыкально-образовательный процесс основан на принципе индивидуализации и дифференциации процесса музыкального воспитания, взаимосвязи обучения и воспитания, оптимистической перспективы,
комплексности обучения, доступности, систематичности и последовательности, наглядности.
В содержание программы входит овладение обучающимися в доступной для них форме и объеме
следующими видами музыкальной деятельности: восприятие музыки, хоровое пение, элементы музыкальной грамоты, игра на музыкальных инструментах детского оркестра. Содержание программного
материала уроков состоит из элементарного теоретического материала, доступных видов музыкальной
деятельности, музыкальных произведений для слушания и исполнения, вокальных упражнений.
Основной формой музыкально-эстетического воспитания являются уроки музыки.
Организация эффективного качественного учебного процесса обеспечивается сочетанием организационных форм:
− фронтальная работа, где происходит проблематизация и предъявляется необходимый минимум
учебного материала;
− работа в постоянных группах – повторение, закрепление материала, предъявленного в предшествовавшей фронтальной работе;
− индивидуальная работа — самостоятельное выполнение заданий по теме урока.
Используются традиционные и современные методы обучения.
− объяснение нового материала с опорой на практические задания;

− закрепление изученного материала с использованием многовариативного дидактического материала, предполагающего дифференциацию и индивидуализацию образовательного процесса и позволяющего постоянно осуществлять многократность повторения изученного;
− обобщение и систематизация пройденного материала;
− ИКТ-технологии.
Главная роль отводится технологии деятельностного обучения.
Основные методы организации обучения: словесный; наглядный; практический; элементы проблемно-поисковых методов.
В процессе занятий у обучающихся вырабатываются необходимые вокально-хоровые навыки, обеспечивающие правильность и выразительность пения. Дети получают первоначальные сведения о творчестве композиторов, различных музыкальных жанрах, учатся воспринимать музыку.
Место предмета в учебном плане
Учебный предмет «Музыка» входит в предметную область «Искусство» и относится к обязательной
части учебного плана для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Программа предмета «Музыка» рассчитана на 34 часа в каждом классе (1 час в неделю, 34 учебные
недели). Возможно уменьшение количества часов, в зависимости от изменения годового календарного
учебного графика, сроков каникул, выпадения уроков на праздничные дни.
Тематическое планирование по музыке составлено с учетом программы воспитания. Воспитательный потенциал данного учебного предмета обеспечивает реализацию следующих целевых приоритетов воспитания обучающихся: создание благоприятных условий для развития социально значимых отношений школьников и, прежде всего, ценностных отношений:
- к своему Отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек вырос и познал
первые радости и неудачи, которая завещана ему предками и которую нужно оберегать
- к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты
проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка, искусство, театр, творческое самовыражение
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Освоение обучающимися ФАООП УО (вариант 1) предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных.
Достижение личностных результатов обеспечивается содержанием учебного предмета и внеурочной деятельности; овладением доступными видами деятельности; опытом социального взаимодействия.
Личностные учебные действия обеспечивают готовность ребенка к принятию новой роли ученика,
понимание им на доступном уровне ролевых функций и включение в процесс обучения на основе интереса к его содержанию и организации.
Коммуникативные учебные действия обеспечивают способность вступать в коммуникацию с взрослыми и сверстниками в процессе обучения.
Регулятивные учебные действия обеспечивают успешную работу на любом уроке и любом этапе
обучения. Благодаря им создаются условия для формирования и реализации начальных логических
операций.
Познавательные учебные действия представлены комплексом начальных логических операций, которые необходимы для усвоения и использования знаний и умений в различных условиях, составляют
основу для дальнейшего формирования логического мышления школьников.
Умение использовать все группы действий в различных образовательных ситуациях является показателем их сформированности.
Личностные учебные действия:
- осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как
члена семьи, одноклассника, друга;
- способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие доступных для
понимания ценностей и социальных ролей;
- положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;

- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;
- самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;
- понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах
и правилах поведения в современном обществе;
- готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.
Коммуникативные учебные действия включают следующие умения:
- вступать в контакт и работать в коллективе (учитель − ученик, ученик–ученик, ученик–класс, учитель − класс);
- использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
- обращаться за помощью и принимать помощь;
- слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;
- сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;
- договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в
конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.
Регулятивные учебные действия включают следующие умения:
- адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за
парты и т. д.);
- принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
- активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;
- соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности,
оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.
К познавательным учебным действиям относятся следующие умения:
- выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов;
- устанавливать видородовые отношения предметов;
- делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
- пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями; читать; писать; выполнять арифметические действия;
- наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности;
- работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст,
устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и электронных и других носителях).
3 класс
Личностные:
- развитие адекватных представлений о собственных возможностях; о насущно необходимом жизнеобеспечении;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;
- развитие установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду;
- развитие бережного отношения к материальным и духовным ценностям.
Предметные (минимальный уровень):
- пение с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога);
- определение характера и содержания знакомых музыкальных произведений;
- представления о некоторых музыкальных инструментах и их звучании (труба, баян, гитара, балалайка, саксофон, виолончель);
- эмоциональное исполнение выученных песен с простейшими элементами динамических оттенков;
- правильное формирование при пении гласных звуков и отчетливое произнесение согласных звуков
в конце и в середине слов;
- правильная передача мелодии в диапазоне ре1-си1;

- различение вступления, припева, проигрыша, окончания песни;
- различение песни, танца и марша;
- владение элементарными представлениями о нотной грамоте;
- передача простого ритмического рисунка попевок (хлопками, на металлофоне, голосом); определение разнообразных по содержанию и характеру музыкальных произведений (веселые, грустные и спокойные).
Предметные (достаточный уровень):
- самостоятельное исполнение разученных детских песен; знание динамических оттенков (фортегромко, пиано-тихо);
- представления музыкальных инструментах и их звучании (арфа, рояль, пианино, баян, барабан, гитара, труба, маракасы, румба, бубен, треугольник, скрипка, орган, балалайка, виолончель, саксофон);
- представления об особенностях мелодического голосоведения (плавно, отрывисто, отдельно, не
связно);
- пение хором с выполнением требований художественного исполнения;
- ясное и четкое произнесение слов в песнях подвижного характера;
- исполнение выученных песен без музыкального сопровождения;
- различение разнообразных по характеру и звучанию песен, маршей, танцев;
- владение элементами музыкальной грамоты, как средства графического изображения музыки;
- сохранять при пении округлое звучание в верхнем регистре и мягкое звучание в нижнем регистре;
- распределять дыхание при исполнении напевных песен с различными динамическими оттенками;
- сохранять правильное формирование гласных при пении двух звуков на одном слог.
4 класс
Личностные:
− формирование чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
− положительная мотивация к занятиям различными видами музыкальной деятельности;
− готовность к творческому взаимодействию и коммуникации со взрослыми и другими обучающимися в различных видах музыкальной деятельности на основе сотрудничества, толерантности, взаимопонимания и принятых норм социального взаимодействия;
− готовность к практическому применению приобретённого музыкального опыта в урочной и внеурочной деятельности;
− адекватная оценка собственных музыкальных способностей;
− начальные навыки реагирования на изменения социального мира, сформированность музыкальноэстетических предпочтений, потребностей, ценностей, чувств и оценочных суждений;
− доброжелательность, отзывчивость,
открытость, понимание чувств других людей и
сопереживание им;
− сформированность установки на здоровый образ жизни, бережное отношение к собственному здоровью, к материальным и духовным ценностям.
Предметные (минимальный уровень):
− определение характера и содержания знакомых музыкальных произведений;
− пение с инструментальным сопровождением (с помощью педагога);
− протяжное пение гласных звуков;
− различение вступления, окончания песни;
− передача метроритма мелодии (хлопками);
− различение музыкальных произведений по содержанию и характеру (веселые, грустные и спокойные);
− представления о некоторых музыкальных инструментах и их звучании.
Предметные (достаточный уровень):
− самостоятельное исполнение разученных песен как с инструментальным сопровождением, так и
без него;
− представление обо всех включённых в программу музыкальных инструментах и их звучании;
− сольное пение и пение хором с выполнением требований художественного исполнения, с учётом
средств музыкальной выразительности;
− ясное и чёткое произнесение слов в песнях подвижного характера;
− различение разнообразных по характеру и звучанию песен, маршей, танцев;

− знание основных средств музыкальной выразительности: динамические оттенки (форте — громко,
пиано — тихо); особенности темпа (быстро, умеренно, медленно); особенности регистра (низкий,
средний, высокий) и др.;
− формирование представления обо всех включенных в программу музыкальных инструментах и их
звучании (арфа, рояль, пианино, балалайка, баян, барабан, гитара, труба, маракасы, румба, бубен, треугольник, скрипка, орган, валторна, литавра);
− владение элементами музыкальной грамоты как средства графического изображения музыки.
Система оценки достижения обучающимися планируемых результатов
В целом оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью предметных результатов
должна базироваться на принципах индивидуального и дифференцированного подходов.
Усвоенные обучающимися даже незначительные по объему и элементарные по содержанию знания
и умения должны выполнять коррекционно-развивающую функцию, поскольку они играют определенную роль в становлении личности обучающегося и овладении им социальным опытом.
Для преодоления формального подхода в оценивании предметных результатов освоения АООП
обучающимися с умственной отсталостью необходимо, чтобы балльная оценка свидетельствовала о
качестве усвоенных знаний. В связи с этим основными критериями оценки планируемых результатов
являются следующие: соответствие и (или) несоответствие науке и практике; полнота и надежность
усвоения; самостоятельность применения усвоенных знаний.
Усвоенные предметные результаты могут быть оценены с точки зрения достоверности как "верные"
или "неверные".
Критерий "верно" и (или) "неверно" (правильность выполнения задания) свидетельствует о частотности допущения тех или иных ошибок, возможных причинах их появления, способах их предупреждения или преодоления. По критерию полноты предметные результаты могут оцениваться как полные, частично полные и неполные. Самостоятельность выполнения заданий оценивается с позиции
наличия и (или) отсутствия помощи и ее видов: задание выполнено полностью самостоятельно; выполнено по словесной инструкции; выполнено с опорой на образец; задание не выполнено при оказании различных видов помощи.
Результаты овладения АООП выявляются в ходе выполнения обучающимися разных видов заданий, требующих верного решения:
по способу предъявления (устные, письменные, практические);
по характеру выполнения (репродуктивные, продуктивные, творческие).
При этом, чем больше верно выполненных заданий к общему объему, тем выше показатель надежности полученных результатов, что дает основание оценивать их как "удовлетворительные", "хорошие", "очень хорошие" (отличные).
В текущей оценочной деятельности целесообразно соотносить результаты, продемонстрированные
учеником, с оценками типа:
"удовлетворительно" (зачет), если обучающиеся верно выполняют от 35% до 50% заданий;
"хорошо" - от 51% до 65% заданий.
"очень хорошо" (отлично) свыше 65%.
Результаты итоговой аттестации оцениваются в форме "зачет" и (или) "незачет".
Результаты обучения на уроке музыки оцениваются по пятибалльной системе и дополняются устной характеристикой ответа. На уроках проверяется и оценивается: 1) умение обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) слушать музыкальные произведения (установка
слушателя), давать словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной выразительности; 2) умение обучающихся сравнивать музыкальные произведения, обобщать полученные знания;
3) знание музыкальной литературы; 4) владение вокально-хоровыми навыками.
Процедура контроля освоения программы осуществляется по следующим параметрам:
• исполнительский уровень оценивается как во время разучивания песни методом наблюдения учителя, так и во время итогового пения - «концертное исполнение»;
• уровень усвоения знаний оценивается на уроке во время беседы о музыке;
• уровень эмоциональной отзывчивости у младших школьников определяется диагностическими материалами.
Результаты освоения программы оцениваются в виде текущего и тематического контроля.
Текущий контроль:

• опрос (индивидуальный, фронтальный, групповой);
• исполнение песни;
• музыкальные загадки.
Тематический контроль:
• урок-концерт;
• участие обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в различных
классно-групповых и общешкольных массовых мероприятиях.
Нормы оценок
1. Слушание музыки.
Оценка «пять»:
- установка слушателя выполнена полностью; ответ правильный и полный, включает в себя характеристику содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, возможна
помощь учителя.
Оценка «четыре»:
- установка слушателя выполнена не полностью; ответ правильный, но неполный, включает в себя
характеристику содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности,
много наводящих вопросов учителя.
Оценка «три»:
- установка слушателя почти не выполнена; ответ правильный, но неполный или односложный, средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно, много наводящих вопросов учителя.
Оценка «два»:
- применять нецелесообразно, поскольку у обучающихся может обнаруживаться низкая мотивация,
которая может еще больше понизиться при выставлении неудовлетворительной оценки.
2. Хоровое пение
Оценка «пять»:
- знание мелодической линии и текста песни; чистое интонирование и ритмически точное
исполнение; выразительное исполнение.
Оценка «четыре»:
- знание мелодической линии и текста песни; в основном, чистое интонирование и ритмически
правильное исполнение; пение недостаточно выразительное.
Оценка «три»:
- допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни; неуверенное, не вполне
точное, иногда фальшивое интонирование, есть ритмические неточности; пение невыразительное.
Оценка «два»:
- применять нецелесообразно, поскольку у обучающихся может обнаруживаться низкая мотивация,
которая может еще больше понизиться при выставлении неудовлетворительной оценки.
Содержание учебного предмета
В содержание программы входит овладение обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в доступной для них форме и объеме следующими видами музыкальной
деятельности: восприятие музыки, хоровое пение, элементы музыкальной грамоты, игра на музыкальных инструментах детского оркестра. Содержание программного материала уроков состоит из элементарного теоретического материала, доступных видов музыкальной деятельности, музыкальных произведений для слушания и исполнения, вокальных упражнений:
Содержание учебного предмета «Музыка» на I этапе обучения состоит из элементарного теоретического материала, доступных видов музыкальной деятельности, музыкальных произведений для слушания и исполнения, вокальных упражнений. В содержание программы входит овладение обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в доступной для них форме и объеме следующими видами музыкальной деятельности: восприятие музыки, хоровое пение, игра на шумовых инструментах.
3 класс
В результате освоения программы у обучающихся развивается устойчивый интерес к музыкальному искусству и различным видам музыкально-творческой деятельности, развивается художественный вкус, умение анализировать музыкальный материал (услышанное, исполненное) умение выделять
в нем части, определять основные средства музыкальной выразительности: динамические оттенки

(очень тихо, тихо, не очень громко, громко, очень громко); особенности темпа (очень медленно, медленно, умеренно, быстро, очень быстро); высоту звука (низкий, средний, высокий), характер звуковедения (плавно, отдельно, отрывисто), развивается умение воплощать собственные эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, музыкально-ритмические
движения, игра на ударно-шумовых музыкальных инструментах, участие в музыкально-дидактических играх).
Содержание разделов
№
Количество
Название раздела, темы
п/п
часов
1.
Здравствуй, музыка.
3
2.
Дружба школьных лет.
8
3.
Что такое Новый год.
8
4.
Будем в армии служить.
3
5.
Мамин праздник.
4
6.
Пойте вместе с нами.
8
Итого
34
4 класс
В результате освоения программы у обучающихся развивается интерес к музыкальной культуре,
музыкальному исполнительству, формируются основы музыкальной грамотности, умение анализировать музыкальный материал (услышанное, исполненное), выделять в нем части, определять жанровую
основу, основные средства музыкальной выразительности: динамические оттенки (очень тихо, тихо,
не очень громко, громко, очень громко), особенности темпа (очень медленно, медленно, умеренно,
быстро, очень быстро), высоту звука (низкий, средний, высокий), характер звуковедения (плавно, отдельно, отрывисто); развивается умение воплощать собственные эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, музыкально-ритмические движения, игра на
ударно-шумовых музыкальных инструментах, участие в музыкально-дидактических играх).
Содержание разделов
№
Количество
Название раздела, темы
п/п
часов
1. Здравствуй музыка
2
2. Без труда не проживешь
8
3. Будьте добры
7
4. Моя Россия
9
5. Великая Победа
3
6. Мир похож на цветной луг
5
Итого
34

№
п/п

1.

Тема урока

«Здравствуй музыка».
Вводный
урок

Тематическое планирование 3 класс
Программное содержаДифференциация видов
ние
деятельности
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень
Повторение правил пове- Выполняют
пра- Выполняют прадения на уроках музыки. вила поведения на вила поведения на
Работа с учебником.
уроках музыки по- уроках музыки.
Знакомство с учебником сле их повторения. Показывают
и
(разделы учебника и Рассматривают и называют условусловные обозначения). показывают услов- ные обозначения.
Повторение изученных ные обозначения, Самостоятельно
музыкальных
инстру- по
изображению показывают
и
ментов.
узнают музыкаль- называют музыные инструменты. кальные инструменты, различают

Слушание изученных
во 2м классе музыкальных произведений Хоровое пение.
Повторение изученной
во 2-м классе песни
«Если добрый ты», музыка Б. Савельева, слова
М. Пляцковского

Показывают эмоциональный отклик на
знакомое
музыкальное произведение. Вспоминают
песню,
эмоционально подпевают и
поют целиком повторяющиеся
фразы

2.

«Музыкальные инструменты» Балалайка.
Ансамбль
русских народных
инструментов

Работа с учебником. Музыкальные инструменты
– балалайка. Рассматривание
иллюстрации
«Игра на балалайке».
Знакомство с понятием
«ансамбль
русских
народных
инструментов».
Прослушивание
русской народной песни
«Калинка» в аранжировке для оркестра с солирующей балалайкой
(оркестр им. Н.И. Осипова). Повторение правил поведения на уроке
музыки.
Хоровое пение.
Повторение изученной
во 2-м классе «Песенки
Крокодила Гены», музыка В. Шаинского,
слова А. Тимофеевского

Рассматривают, показывают и по изображению
узнают
балалайку, балалаечника. Осознанно
слушают произведение.
С помощью учителя
определяют
настроение музыки,
солирующий музыкальный
инструмент. Называют и
отличают по изображению ранее изученные музыкальные инструменты.
Под руководством
учителя
выполняют правила пения,
правильно
стоят, сидят во
время пения.
Подпевают отдельные фразы с помощью учителя

3.

Обобщение по
теме «Здравствуй
музыка»

Хоровое пение. Техническая работа над песней
«Песенка
Крокодила
Гены», музыка В. Шаинского, слова А. Тимофеевского.
Повторение
правил поведения на
уроке музыки

Поют песню вместе
с учителем. Подпевают
отдельные
фразы. Поют повторяющиеся
фразы
самостоятельно.
Под руководством
учителя берут дыхание в начале музыкальных фраз. С
помощью учителя
вспоминают и выполняют правила

на слух. Показывают эмоциональный отклик на музыкальное произведение, узнают и
называют его.
Вспоминают
песню, эмоционально поют по
памяти вместе с
учителем
Рассматривают,
показывают, называют балалайку,
узнают
инструмент на слух. Осознанно слушают,
самостоятельно
определяю
настроение
музыки и солирующий музыкальный
инструмент.
Называют и отличают по изображению и звучанию
изученные музыкальные инструменты. Самостоятельно называют
основные правила
пения и выполняют их, правильно стоят, сидят во время пения.
Поют песню по
памяти вместе с
учителем, соблюдая мелодию и
ритм
Осмысленно
и
эмоционально
поют песню со
словами, близко
интонируя мелодию. Самостоятельно берут дыхание в начале новой музыкальной
фразы.
Самостоятельно
перечисляют и выполняют правила

4.

«Дружба школьных
лет». «Веселые путешественники»,
музыка М. Старокадомского, слова С.
Михалкова

5.

«Чему
учат
в
школе, музыка В.
Шаинского, слова
М. Пляцковского

поведения на уроках музыки
Подпевают,
уверенно поют повторяющиеся строки.
Прослушивают исполнение
новой
песни.
Повторяют музыкальные
фразы
вместе с учителем.
Пропевают припев.
Рассматривают иллюстрации, называют персонажей.
Выполняют задания учителя, стучат
на
инструментах
ровными
долями
под счет

поведения на уроках музыки
Хоровое пение. ТехничеОсознанно с проская работа над песней
тяжностью глас«Песенка
Крокодила
ных
исполняют
Гены».
песню, соблюдая
Разучивание песни
мелодию и ритм.
«Веселые путешественПрослушивают
ники», музыка М. Староисполнение новой
кадомского, слова
песни,
опредеС. Михалкова.
ляют её содержаРабота с учебником, илние и характер.
люстрацией.
Поют музыкальИгра на детских шумоные фразы за учивых инструментах
телем и самостоятельно. Рассматривают иллюстрации,
называют
предметы и людей, рассуждают о
понятии
«дружба», определяют
сюжет
песни.
Выполняют задания учителя, исполняют
на инструментах
ритмический рисунок мелодии
Хоровое пение: повто- Повторяют и поют с Повторяют песню
рение песни «Веселые учителем песню.
с учителем и сапутешественники». Ра- После разучивания мостоятельно ее
бота над танцеваль- выполняют движе- исполняют. Поными движениями к
ния упражнения, сле разучивания
песне
повторяя за учите- выполняют тан«Веселые путешествен- лем. Слушают, по- цевальные движеники». Слушание песни казывают эмоцио- ния
самостоя««Чему учат в школе».
нальный
отклик, тельно, соответУпражнение «На уроках односложно отве- ственно бодрому
я сижу»
чают на вопросы о характеру содерпроизведении. По- жания, пропевая
вторяют за учите- слова.
лем
движения Слушают произупражнения
ведение и отвечают на вопросы о
характере музыки,
содержании
и
смысле песни. Повторяют движения, показанные
учителем и самостоятельно их выполняют

6.

«Первоклашка»,
музыка В. Шаинского, слова Ю. Энтина

Хоровое пение: повторение песни «Веселые путешественники» с движениями.
Разучивание песни «Первоклашка», музыка В.
Шаинского, слова Ю. Энтина.
Упражнение «Шли мы
после школы»

Поют музыкальные фразы, пропевают песню полностью с помощью учителя.
Выполняют движения, повторяя за
учителем.
Слушают, запоминают и подпевают
отдельные слова и
предложения
песни, пропевают
повторяющиеся
фразы. Выполняют
движения под чтение стихотворения
учителем, повторяя
за ним движения

7.

Мелодия – основной голос музыкального произведения

Хоровое пение: продолжение разучивания песни
«Первоклашка». Знакомство с понятием мелодия.
Слушание пьесы «Маленькая ночная серенада» В.А. Моцарта. Повторение
упражнений
«На уроках я сижу» и
«Шли мы после школы»

Повторяют и пропевают мелодию с
учителем.
Разучивают и повторяют новые музыкальные фразы
вместе с учителем.
Осознанно
слушают, показывают
эмоциональный отклик на произведение, с помощью
учителя
определяют характер мелодии, настроение
музыки.
Выполняют движения
упражнений
вместе с учителем

8.

«Дружба школьных
лет», музыка М.
Парцхаладзе, слова
М. Пляцковского

Хоровое пение: разучивание песни «Дружба
школьных лет», музыка
М. Парцхаладзе, слова
М. Пляцковского.
Беседа о песне.
Упражнение «Листья»

Прослушивают исполнение
песни
учителем. Повторяют музыкальные
фразы вместе с учителем.
Пропевают мелодию. Определяют
характер песни с

Поют песню целиком.
Правильно дышат,
воспроизводят мелодию и ритм,
распределяют дыхание.
Самостоятельно
выполняют движения песни.
Слушаю, запоминают, поют, воспроизводя мелодию и слова разученного
отрывка произведения. Ритмично выполняют движения, проговаривая
с учителем слова
стихотворения
Повторяют с учителем ранее изученные песни.
Пропевают мелодии, разучивают
новые музыкальные фразы с учителем и самостоятельное
пропевают их. Осознанно слушают,
самостоятельно
характеризуют
прослушанную
мелодию, настроение музыки, отвечают на вопросы о
представлении содержания пьесы.
Достаточно ритмично выполняют
движения, проговаривая с учителем слова стихотворений
Прослушивают
исполнение песни.
Повторяют музыкальные
фразы,
пропевают мелодию с учителем и
самостоятельно.
Отвечают на вопросы о характере

помощью учителя,
односложно отвечают на вопросы.
Выполняют движения
упражнения,
слушая слова и повторяя за учителем

9.

10.

Танец

Хоровое пение: продолжение разучивания песни
«Дружба школьных лет».
Слушание музыки: повторение жанра «танец»
на примере греческого
танца «Сиртаки» М.
Теодоракиса.
Характеристика танца.
Упражнение «Синичка»

Поют выученный
фрагмент с учителем, слушают новый куплет и пропевают по строкам
вместе с учителем.
Осознанно
слушают, показывают
эмоциональный
отклик на музыкальное произведение.
С помощью учителя
определяют
характер музыки,
изменение темпа.
Смотрят,
повторяют за учителем
движения, выполняют упражнения
под слова учителя

«Песенка
Крокодила Гены» из
мультфилма «Чебурашка», музыка В.
Шаинского, слова
А. Тимофеевского

Хоровое пение: разучивание «Песенки Крокодила Гены» из мультфильма
«Чебурашка»,
музыка В. Шаинского,
слова А. Тимофеевского
Беседа о песне.
Упражнение «Это снег?»

Прослушивают исполнение
песни
учителем, узнают
песню. Повторяют
музыкальные
фразы вместе с учителем.
Определяют характер песни с помощью учителя, односложно отвечают на
вопросы.
Слушают
слова
стихотворения,
смотрят, повторяют
за учителем движения, выполняют их
под контролем учителя

мелодии, содержании песни, значении дружбы в
жизни человека.
После разучивания
выполняют
движения самостоятельно, проговаривая слова вместе с учителем
Поют выученный
фрагмент с учителем и самостоятельно. Слушают,
запоминают и повторяют самостоятельно
новый
куплет.
Осознанно слушают,
определяют
настроение
музыки, характеризуют мелодию, отмечают изменение темпа – ускорение.
Повторяют движения за учителем и
самостоятельно
ритмично выполняют
движения
под чтение стихотворения учителем
Прослушивают
исполнение песни,
узнают песню.
Поют песню с
учителем и самостоятельно.
Отвечают на вопросы о настроении музыки, характере мелодии,
содержании
песни.
Слушают
слова
стихотворения,
смотрят,
повторяют движения,
показанные учителем, ритмично выполняют разученные движения

11.

Музыкальные ин- Музыкальные инструструменты. Саксо- менты – саксофон. Рафон
бота с учебником, слуховой анализ. Слушание
музыки: пьеса
«Мелодия» Р. Паулса из
к/ф «Долгая дорога в дюнах».
Хоровое пение: повторение «Песенки Крокодила
Гены»

Рассматривают, показывают, по изображению
узнают
саксофон и другие,
ранее изученные,
музыкальные инструменты.
Слушают звучание инструментов.
Слушают, с помощью учителя определяют
характер
прозвучавшей музыки, узнают солирующий музыкальный инструмент.
Поют музыкальные
фразы и
песню полностью с
помощью
учителя

12.

Обобщение по
Повторение песен и протеме
«Дружба слушанных произведешкольных лет»
ний по теме. Повторение
ритмических упражнений

С помощью учителя эмоционально
участвуют в действиях, поют повторяющиеся фразы,
припевы,
узнают
ранее прослушанные произведения и
изученные музыкальные
инструменты, воспроизводят простые движения и ровный ритм

13.

«Что такое
Новый
год?»
«Снежная песенка»,
музыка Д. ЛьвоваКомпанейца, слова
С. Богомазова

Рассматривают иллюстрацию,
слушают
учителя,
определяют сюжет
праздника, кратко
отвечают на вопросы.
Пропевают мелодию.
Повторяют музыкальные
фразы
вместе с учителем.
Выполняют движе-

Беседа о Новогодних
праздниках и традициях.
Работа с учебником, иллюстрацией. Хоровое пение: разучивание песни
«Снежная песенка», музыка
Д. Львова-Компанейца,
слова С. Богомазова. Разучивание движений к
песне

Рассматривают,
показывают,
называют саксофон и другие ранее изученные музыкальные
инструменты, различают их на слух.
Слушают, самостоятельно определяют характер
прозвучавшей музыки,
мелодии.
Узнают и называют солирующий
музыкальный инструмент саксофон.
Поют песню целиком.
Правильно дышат.
Воспроизводят
мелодию и ритм,
распределяют дыхание
Эмоционально
участвуют во всех
действиях, самостоятельно поют
песни
целиком,
узнают и правильно называют
ранее прослушанные произведения
и изученные музыкальные
инструменты, точно
воспроизводят мелодию и ритм,
распределяют дыхание
Рассматривают
иллюстрацию,
слушают учителя,
определяют сюжет
праздника,
называют знакомые новогодние
стихи и песни,
традиции, отвечают на вопросы.
Пропевают мелодию, повторяют
музыкальные
фразы с учителем

ния под песню, повторяя их за учителем.

14.

«Кабы не было
зимы», музыка Е.
Крылатова, слова
Ю. Энтина

Хоровое пение: продолжение разучивания песни
«Снежная песенка». Закрепление движений к
песне.
Слушание музыки: песня
«Кабы не было зимы»,
музыка Е. Крылатова,
слова Ю. Энтина.
Музыкально-ритмическое упражнение «Мы
ногами топ-топ»

Повторяют песню
вместе с учителем,
уверенно поют припев.
Эмоционально
поют и выполняют
движения к песне,
повторяя за учителем.
Слушают, определяют
характер
песни с помощью
учителя, кратко отвечают на вопросы
о песне.
Выполняют простые
движения
упражнения,
повторяя их за учителем, слушая стихотворный текст

15.

«Почему медведь
зимой спит?», музыка Л. Книппера,
слова А. Коваленкова

Хоровое пение: закрепление песни «Снежная
песенка» с движениями.
Музыкально-ритмическое упражнение «Мы
ногами топ-топ».
Разучивание песни ««Почему медведь зимой
спит?», музыка Л. Книппера, слова А. Коваленкова.
Разучивание танцевальных движений к песне.

Поют песню полностью с учителем,
уверенно
исполняют припев и выполняют движения
с помощью учителя.
Выполняют
простые
движения
упражнения, уверенно повторяя их
за учителем, слушая стихотворный
текст.
Повторяют музыкальные
фразы
вместе с учителем.
Выполняют движения под песню, повторяя их за учителем

и самостоятельно.
Выполняют движения, повторяя
их за учителем и
самостоятельно,
пропевая с учителем текст песни
Повторяют песню
с учителем и самостоятельно.
Поют песню легко
и весело, соответственно характеру
музыки. Уверенно
выполняют движения и перестроения под собственное пение.
Слушают, узнают
песню из м/ф, отвечают на вопросы о характере
мелодии, настроении и содержании
песни.
Выполняют движения упражнения, повторяя их
за учителем и самостоятельно под
соответствующий
текст
Поют песню целиком, точно интонационно и ритмически эмоционально передают
характер произведения.
Выполняют самостоятельно и уверенно движения
упражнения под
соответствующий
текст.
Повторяют музыкальные фразы за
учителем и самостоятельно. Выполняют движения, сначала повторяя их за учителем, а затем самостоятельно,

16.

«Новогодняя», музыка А. Филиппенко, слова Г.
Бойко (перевод с
украинского
М.
Ивенсен). Хоровод

Хоровое пение: повторение изученной во 2
классе песни «Новогодняя», музыка А. Филиппенко, слова Г. Бойко
(перевод с украинского
М. Ивенсен). Знакомство
с понятием «Хоровод».
Слушание музыки: Ф.
Шуберт. Музыкальный
момент. Соч. 94,
№3

Вспоминают песню
и повторяют с учителем, проявляют
эмоциональный отклик,
подпевают
куплеты, окончания строк, поют
припевы.
Слушают учителя,
рассматривают иллюстрацию. Кратко
отвечают на вопросы о хороводе.
Слушают, с помощью учителя определяют
характер
музыки, звуковедения, темп в разных
частях пьесы

17.

«Бу-ра-ти-но» из телефильма
«Приключения
Буратино, музыка А.
Рыбникова, слова
Ю. Энтина

Хоровое пение песни
«Новогодняя».
Шумовой оркестр под
песню – игра на детских
инструментах.
Слушание музыки: песня
«Бу-ра-ти-но» из телефильма «Приключения
Буратино, музыка А.
Рыбникова слова Ю. Энтина

Поют песню полностью, близко интонируя мелодию с
помощью учителя.
Берут дыхание в
начале фраз. Выполняют
задания
учителя, стучат на
инструментах ровными долями. Слушают, показывают
эмоциональный отклик на узнаваемую
популярную
музыку, кратко отвечают на вопросы о
произведении

пропевая с учителем текст песни
Вспоминают и повторяют с учителем песню.
Пропевают слова
и мелодии. Самостоятельно поют
под
аккомпанемент.
Слушают
учителя, рассматривают иллюстрацию, активно отвечают на вопросы, объясняют
суть танца «Хоровод» и его построения. Осознанно
слушают, определяют характер музыки, звуковедения, темп в разных частях пьесы,
отмечают их изменения,
отвечают на вопросы
о произведении
Поют песню от
начала и до конца
самостоятельно,
правильно дышат,
распределяют дыхание, достаточно
точно интонируют
мелодию и соблюдают ритм.
Выполняют задания учителя, исполняют на инструментах заданный ритмический
рисунок.
Слушают,
показывают эмоциональный отклик на
узнаваемую популярную музыку,
называют
телефильм, отвечают
на вопросы о характере песни, содержании, её героях

18.

«Три поросенка»,
музыка М. Протасова, слова Н. Соловьевой

Упражнение
«Первый
снег», слова Н. Поляковой Хоровое пение: повторение изученной в 1
классе песни «Три поросенка», музыка М. Протасова, слова Н. Соловьевой. Беседа о песне, её характере и выразительных
средствах

Слушают
стихотворение,
повторяют за учителем
простые движения,
выполняют движения с помощью
учителя.
Подпевают
куплеты,
окончания строк,
поют
припевы.
Определяют характер песни с помощью учителя, односложно отвечают
на вопросы

19.

«Облака» песня из
мультфильма
«Трям!
Здравствуйте!», музыка
В.
Шаинского,
слова С. Козлова

Хоровое пение песни
«Три поросенка». Слушание песни «Облака»
из мультфильма «Трям!
Здравствуйте!», музыка
В. Шаинского, слова С.
Козлова.
Упражнение «Дед Мороз», слова Ю. Щербакова

Поют песню полностью, близко интонируя мелодию с
помощью учителя.
Берут дыхание в
начале фраз. Слушают, показывают
эмоциональный отклик на известную
песню, кратко отвечают на вопросы о
произведении.
Слушают стихотворение, смотрят и
повторяют за учителем простые движения

20.

Обобщение
по
теме «Что такое
Новый год?»

Повторение зимних песен и упражнений. Игра
на детских инструментах
– шумовой оркестр

Эмоционально
участвуют в действиях, поют повторяющиеся

Слушают стихотворение. Ритмически правильно
самостоятельно
выполняют движения и проговаривают текст.
Пропевают слова
и мелодию. Самостоятельно поют
под
аккомпанемент.
Отвечают на вопросы о настроении
песни, характере
мелодии, содержании и героях
Поют песню от
начала и до конца
самостоятельно.
Правильно дышат,
распределяют дыхание. Достаточно
точно интонируют
мелодию и соблюдают ритм. Слушают,
показывают эмоциональный отклик на известную песню,
отвечают на вопросы о произведении. Дают эмоциональный отклик на известную
песню, называют
мультфильм и героев, отвечают на
вопросы о характере песни, содержании и её образах.
Слушают стихотворение, повторяют движения,
показанные учителем.
Самостоятельно выполняют
движения, проговаривая текст
Эмоционально
участвуют в действиях, поют повторяющиеся

фразы, припевы,
воспроизводят
простые движения
и ровный ритм
21.

22.

23.

«Будем в армии
служить». «Стой,
кто идет?», музыка В. Соловьева-Седого, слова
С.
Погореловского

Беседа о празднике
«День защитника Отечества». Работа с учебником, иллюстрацией.
Хоровое пение: разучивание песни «Стой, кто
идет?», музыка В. Соловьева-Седого, слова
С.
Погореловского.
Упражнение
«Уезжаю», слова Г. Сапгира

Слушают учителя,
рассматривают иллюстрации, кратко
отвечают на вопросы о персонажах.
Запоминают, подпевают
учителю
отдельные слова и
фразы, близко воспроизводят мелодию.
Выполняют движения
упражнения,
повторяя за учителем после разучивания
Марш.
Хоровое пение: продол- Повторяют и проЖ. Бизе «Марш То- жение разучивания песни певают мелодию с
реадора» из оперы «Стой, кто идет?». Слу- учителем. Разучи«Кармен»
шание музыки жанра
вают и повторяют
«марш». «Марш Тореа- новые музыкальдора» из оперы «Кар- ные фразы вместе
мен» Ж. Бизе. Работа с с учителем. Слуучебником, иллюстра- шают, определяют
цией.
характер музыки с
Повторение упражнения помощью учителя,
«Уезжаю»
рассматривают
иллюстрацию. Односложно
отвечают на вопросы.
Выполняют движения упражнения,
повторяя за учителем

«Бескозырка
белая», музыка В.
Шаинского, слова
З. Александровой

Хоровое пение: разучивание песни «Бескозырка белая», музыка В.
Шаинского, слова З.
Александровой. Повторение
характеристик
жанра «марш».

Запоминают, подпевают учителю отдельные слова и
фразы, интонационно близко воспроизводят мелодию. Слушают, с
помощью учителя

фразы, припевы,
воспроизводят
простые движения и ровный
ритм
Слушают учителя,
рассматривают
иллюстрации,
кратко отвечают
на вопросы о персонажах.
Запоминают, подпевают учителю
отдельные слова и
фразы,
близко
воспроизводят
мелодию.
Выполняют движения упражнения, повторяя за
учителем
после
разучивания
Повторяют с учителем ранее изученное
музыкальное произведение, пропевают
мелодию. Разучивают
новые
музыкальные
фразы с учителем,
самостоятельно их исполняют.
Слушают, определяют настроение и
характер музыки.
Рассматривают
иллюстрацию, отвечают на вопросы.
Выполняют движения самостоятельно, соответственно характеру
текста,
проговаривая
слова.
Запоминают и повторяют с учителем, воспроизводят
достаточно
чисто мелодию и
слова песни. Осознанно слушают,
самостоятельно

24.

«Мамин праздник».
«Праздничный
вальс», музыка А.
Филиппенко, слова
Т. Волгиной

25.

Танец.
П. Чайковский
«Вальс цветов» из
балета «Щелкунчик»

26.

Обобщение по
теме
«Мамин
праздник» «Белые
кораблики»,
музыка В. Шаинского,
слова Л. Яхнина

Слушание музыки: «Три- определяют марше- определяют марумфальный марш» из вый характер му- шевый характер
оперы «Аида» Дж. Верди зыки
музыки, отвечают
на вопросы о произведении
Беседа
о
празднике Рассматривают ил- Рассматривают
«Международный жен- люстрации.
Слу- иллюстрации,
ский день». Работа с
шают учителя, од- называют предучебником,
иллюстра- носложно отвечают меты и людей,
цией. Хоровое пение: ра- на вопросы.
определяют их отзучивание песни «Празд- Запоминают, под- ношение к праздничный вальс», музыка певают учителю от- нику.
А. Филиппенко, слова Т. дельные фразы, ин- Запоминают и поВолгиной. Разучивание
тонационно близко вторяют с учитетанцевальных движений воспроизводят ме- лем песню.
к песне
лодию. Выполняют Воспроизводят
движения
под достаточно чисто
песню, повторяя их мелодию и слова
за учителем
песни.
Выполняют движения,
сначала повторяя
их за учителем, а
затем самостоятельно, пропевая
с учителем текст
песни
Хоровое пение: повторе- Пропевают по стро- Поют песню с
ние песни «Праздничный кам вместе с учите- учителем и затем
вальс» с танцевальными лем.
самостоятельно.
движениями.
Поют всю песню с Правильно интоСлушание
музыки: учителем интона- национно и рит«Вальс цветов» из балета ционно близко к ме- мически передают
«Щелкунчик».
Жанр лодии. Слушают, характер песни.
вальса, характеристики
показывают эмоци- Осознанно
слуональный отклик, с шают, определяют
помощью учителя настроение
муопределяют харак- зыки, называют
тер музыки
характерные
черты вальса
Хоровое пение: разучи- Поют песни полно- Поют песни целивание песни «Белые ко- стью с учителем, ком, достаточно
раблики», музыка В. Ша- уверенно
испол- точно интонациинского, слова Л. Ях- няют припев и вы- онно и ритмиченина.
полняют движения, ски,
эмоциоПовторение
песни повторяя их за учи- нально передают
«Праздничный вальс» с телем.
Слушают характер произветанцевальными движени- пьесу, показывают дения, выполняют
ями.
эмоциональный от- самостоятельно
Слушание музыки: «Аве клик, с помощью движения.
ОсоМария» Ф. Шуберта. учителя
опреде- знанно слушают,
Упражнение «Весенний ляют характер му- определяю
дождь», слова Н.
зыки, звуковедение, настроение
муПоляковой
темп.
зыки, характериСлушают стихотво- зуют произведерение, повторяют за ние.

учителем простые
движения, воспроизводят движения с
подсказками

27.

«Пойте вместе с
нами». «Пойте вместе с нами». Музыка и слова А.
Пряжникова

Беседа о времени года
весна, весенних приметах. Работа с учебником,
иллюстрацией. Хоровое
пение:
разучивание
песни «Пойте вместе с
нами», музыка и слова А.
Пряжникова. Разучивание танцевальных движений к песне

Слушают учителя,
рассматривают иллюстрации, кратко
отвечают на вопросы.
Запоминают,
подпевают
учителю отдельные
фразы, интонационно близко воспроизводят мелодию.
Выполняют движения под песню, повторяя их за учителем

28.

«Чунга-чанга», му- Слушание музыки: песня
зыка В. Шаинского, «Мир похож на цветной
слова Ю. Энтина
луг», беседа о песне.
Хоровое пение: разучивание песни «Чунгачанга», музыка В. Шаинского, слова Ю.Энтина.
Шумовой оркестр под
песню «Чунга-чанга» –
игра на детских инструментах

Слушают, показывают эмоциональный отклик. С помощью
учителя
определяют характер музыки, кратко
отвечают на вопросы о песне.
Прослушивают исполнение
песни,
узнают песню. Повторяют музыкальные фразы вместе с
учителем.
Выполняют задания учителя, играют на инструментах ровными долями

29.

«Прекрасное
да- Хоровое пение: продол- Поют всю песню с
леко», музыка Е.
жение разучивания песни учителем интонаКрылатова, слова

Слушают стихотворение, повторяют движения за
учителем. Ритмически правильно
самостоятельно
выполняют движения и проговаривают текст
Слушают учителя,
рассматривают
иллюстрации,
определяют сюжет и называют
весенние
приметы, знакомые
песни и стихи о
весне.
Запоминают и повторяют
с учителем, воспроизводят чисто
мелодию и слова
песни.
Выполняют движения,
повторяя их за
учителем и самостоятельно, пропевая с учителем
текст песни
Осознанно
слушают, определяют
настроение
музыки, отвечают на
вопросы о представлении содержания музыки и
понимании
дружбы.
Прослушивают
исполнение песни,
узнают
песню,
называют мультфильм.
Поют песню с
учителем и самостоятельно.
Выполняют задания учителя, исполняют на инструментах заданный ритмический
рисунок
Поют песню с
учителем и самостоятельно,

Ю. Энтина

«Чунга-чанга». Слушание музыки: песня «Прекрасное далеко», музыка
Е. Крылатова, слова Ю.
Энтина, беседа о песне,
рассуждение о будущем.
Упражнение «Гном и
гром», слова А. Кондратьева

ционно близко к мелодии. Слушают,
показывают эмоциональный отклик на
музыку, кратко отвечают на вопросы.
Слушают стихотворение, повторяют за
учителем простые
движения, выполняют движения с
подсказками учителя

30.

«Голубой вагон»,
музыка В. Шаинского, слова
Э. Успенского

Работа с учебником, иллюстрацией. Беседа о
персонажах
мультфильма «Шапокляк».
Хоровое пение: разучивание песни «Голубой
вагон», музыка В. Шаинского,
слова
Э.
Успенского.
Повторение упражнения
«Гном и гром», слова А.
Кондратьева

Рассматривают иллюстрацию, называют персонажа, отвечают кратко на
вопросы.
Запоминают, подпевают учителю отдельные
фразы
песни, близко воспроизводят мелодию и ритм. Повторяют за учителем
простые движения,
выполняют движения под чтение учителем стихотворения

31.

«Крылатые качели»
из
кинофильма
«Приключения
Электроника», музыка Е. Крылатова,
слова Ю. Энтина

Хоровое пение: повторение песни «Голубой вагон».
Работа над протяжностью звука.
Слушание музыки: песня
«Крылатые качели» из
кинофильма

Поют с учителем, слушают новый куплет и
пропевают
по
строкам вместе с
учителем в унисон
интонационно близко к
мелодии,

точно интонационно и ритмически, выразительными средствами
передают характер песни. Слушают, показывают
эмоциональный отклик
на музыку, отвечают на вопросы
о
характере
песни,
смысле
содержании.
Слушают стихотворение, повторяют движения, за
учителем, ритмически правильно
самостоятельно
выполняют движения и перестроения, проговаривая текст
Рассматривают
иллюстрацию,
называют персонажа и характеризуют его, отвечают на вопросы
полным предложением. Запоминают и повторяют
с учителем песню.
Точно воспроизводят мелодию и
слова.
Повторяют движения за учителем и
ритмически правильно самостоятельно выполняют
движения и перестроения, проговаривая текст
Поют с учителем
и самостоятельно
в унисон интонационно
чисто,
напевно, связно.
Берут дыхание в
начале фраз. Повторяют движения, ритмически

32.

33.

«Приключения Электроника», музыка Е. Крылатова, слова Ю. Энтина.
Музыкально-ритмические упражнения
«Кашалотик», му- Слушание песни «Кашазыка Р. Паулса, лотик», музыка Р.
слова И. Резника
Паулса, слова И. Резника.
Беседа о характере музыки, строении и сюжете
песни. Хоровое пение:
разучивание песни «Кашалотик», музыка Р.
Паулса, слова И. Резника.
Музыкально-ритмические упражнения

напевно. Повторяют за учителем
и ритмично выполняют простые
движения
Слушают
музыкальное произведение.
С помощью учителя
определяют
характер музыки,
части
куплетной
формы -запев, припев. Запоминают,
подпевают учителю
отдельные слова и
фразы, интонационно и ритмически
близко воспроизводят мелодию. Повторяют за учителем и ритмично делают простые движения, повторяют
простой ритмический рисунок

Музыкальные ин- Музыкальные инструструменты виолон- менты – знакомство с вичель
олончелью.
Слушание музыки: пьеса
«Ноктюрн» (для виолончели с оркестром до-диез
минор) П.И.
Чайковского. Хоровое
пение: повторение песен «Пойте вместе с
нами», «Чунгачанга»,
«Голубой вагон», «Кашалотик».
Работа над звуковедением, соответствующем
характеру песни

Рассматривают, показывают, по изображению узнают
виолончель, слушают звучание инструмента.
Слушают пьесу, показывают эмоциональный отклик, с
помощью учителя
определяют характер музыки, звуковедение, темп.
Слаженно и эмоционально поют разученные
песни
вместе с учителем

правильно выполняют их, проговаривая
текст
упражнений с учителем
Осознанно
слушают музыкальное произведение.
Самостоятельно
определяют
характер музыки, части
куплетной
формы,
запев,
припев, отвечают
на вопросы о произведении.
Запоминают и повторяют с учителем и воспроизводят чисто мелодию
и
слова
песни,
эмоционально передают
ее настроение.
Повторяют движения, ритмически
правильно выполняют движения,
проговаривая
текст упражнений,
повторяют заданный ритмический
рисунок
Рассматривают,
показывают, называют виолончель,
узнают визуально
и на слух, отличают по звучанию
от других изученных инструментов.
Осознанно
слушают, определяют
лирическое
настроение
музыки, характеризуют произведение.
Выразительно, слаженно
и эмоционально
исполняют
разученные песни

34.

Повторение изучен- Повторение песен и Эмоционально,
с
ного за год
упражнений.
помощью учителя,
Закрепление понятий о
поют
изученные
песни в унисон, относительно близко

№
п/п

Тема урока

1.

«Здравствуй
музыка». Композитор и
исполнитель

2.

Клавишные
музыкальные
инструменты: пианино, рояль, аккордеон

3.

«Без труда не проживешь». «Без труда не
проживешь», музыка
Агафонникова слова
В. Викторова и Л.
Кондрашенко,

Эмоционально передают характер
песни.
Поют песни целиком в унисон

Тематическое планирование 4 класс
Программное содержаДифференциация видов
ние
деятельности
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень
Повторение правил по- Под
контролем Выполняют праведения на уроках му- учителя выполняют вила поведения на
зыки. Работа с учебни- правила поведения уроках музыки
ком.
на уроках музыки. Показывают
и
Знакомство с учебником Рассматривают и называют услов(разделы учебника и показывают услов- ные обозначения
условные обозначения). ные обозначения, Самостоятельно
Повторение изученных по
изображению показывают
и
музыкальных
инстру- узнают музыкаль- называют музыментов. Слушание изу- ные инструменты. кальные инструченных в 3-ом классе му- Показывают эмоци- менты, различают
зыкальных произведе- ональный отклик на на слух. Показыний Хоровое пение:
знакомое
музы- вают эмоциональУпражнения для распе- кальное произведе- ный отклик на мувания голоса
ние. Подпевают от- зыкальное произдельные звуки и ведение, узнают и
фразы с помощью называют
его.
учителя
Поют упражнения
вместе с учителем,
соблюдая
мелодию и ритм
Различение музыкаль- Рассматривают, по- Рассматривают,
ных инструментов (пиа- казывают, по изоб- показывают, назынино-рояль). Знакомство ражению, узнают вают аккордеон и
с музыкальным инстру- аккордеон и другие другие музыкальментом фортепьяно, ак- изученные музы- ные инструменты,
кордеон.
кальные
инстру- различают их на
Профессия - аккордео- менты. Слушают слух.
нист.
музыку.
Слушают музыку.
Слушание музыки: «Ли- Показывают эмоци- Показывают эмобертанго» Астора Пьяц- ональный отклик на циональный
отцоллы в исполнение ак- музыкальное произ- клик на музыкалькордеона
ведение
ное произведение,
определяют характер музыкального
произведения.
Определяют высокие и низкие звуки
Что такое труд, какие бы- Понимают смысл Самостоятельно
вают профессии.
прочитанных по- читают и объясЗнакомство с народными словиц с помощью няют пословицы.
пословицами о труде. педагога.
Повто- Выполняют дейПовторение правил пе- ряют действия за ствия за учителем
учителем.
и самостоятельно.

ния и дыхания. Разучивание песни «Без труда не
проживешь»,
музыка
Агафонникова, слова В.
Викторова и Л. Кондрашенко
Разучивание движений к
песне.

Подпевают отдельные слова и звуки,
воспроизводят мелодию с помощью
учителя.
Выполняют движения за учителем

Работа с учебником.
Чтение стихотворения
«Родное» В. Орлова с
выполнением движений.
Вопросы по стихотворению. Рассматривание иллюстраций учебника.
Раучивание песни «Золотая пшеница», музыка
Т. Потапенко, слова Н.
Найденова. Пение выразительно с исполнением
движений

Понимают смысл
прочитанного стихотворения с помощью педагога. Повторяют действия
за учителем. Рассматривают иллюстрацию, отвечают
на вопросы кратко.
Подпевают отдельные звуки, слова,
повторяющиеся
фразы

4.

«Золотая пшеница»,
музыка Т. Потапенко,
слова
Н.
Найденова)

5.

«Восходящая мело- Прослушивание песни Слушают песню.
дия» и «нисходящая «В Подмосковье водятся Показывают эмоцимелодия»
лещи» старухи Шапо- ональный отклик на
кляк, музыка В. Шаин- музыкальное произского, слова Э.Успен- ведение.
ского.
Понимают движеПовторение
понятия ние мелодии
«марш».
Поют музыкальные
Знакомство с понятиями фразы, пропевают
«восходящая мелодия» и песню полностью с
«нисходящая мелодия». помощью учителя
Хоровое пение: повторение песни «Золотая пшеница» с
движениями
рук
вниз и вверх
«Осень», музыка Ц. Хоровое пение:
Повторяют
дейКюи, слова А.
Знакомство с песней ствия за учителем.
Плещеева
«Осень», музыка Ц. Кюи, Подпевают отдельслова А. Плещеева.
ные слова
Разучивание мелодии и и звуки, воспроизслов, работа над плавно- водят мелодию с
стью исполнения.
помощью учителя.
Исполнение песни с Рассматривают, подвижениями.
казывают, по изобЗнакомство с духовыми
ражению узнают
музыкальными инструтрубу, валторну и
ментами (труба и валдругие изученные
торна). Слушанье му-

6.

Запоминают и повторяют с учителем, воспроизводят мелодию и
слова разученного
отрывка. Запоминают и повторяют
движения самостоятельно
Самостоятельно
читают и объясняют стихотворение. Выполняют
действия за учителем и самостоятельно.
Рассматривают иллюстрацию, отвечают на вопросы
полным предложением.
Выразительно
поют, воспроизводят мелодию и
слова
Слушают песню.
Показывают эмоциональный
отклик на музыкальное произведение,
определяют характер и жанр музыкального произведения. Понимают
и исполняют движение
мелодии
вверх или вниз.
Поют песню целиком,
правильно
показывая движение мелодии
Выполняют действия за учителем
и самостоятельно.
Запоминают и повторяют с учителем, воспроизводят мелодию и
слова разученного
отрывка. Рассматривают, показывают, называют
трубу, валторну и
другие музыкальные инструменты,

зыкального произведения П.И. Чайковского
«Симфония №5» (вторая часть, отрывок)

музыкальные инструменты
Слушают музыку.
Показывают эмоциональный отклик на
музыкальное произведение

7.

«Во кузнице» рус- Работа с учебником.
ская народная песня Разучивание
русской
народной песни «Во кузнице».
Исполнение
песни с движениями.
Повторение
названия
пройденных
русских
народных песен

Рассматривают иллюстрации.
Повторяют
действия за учителем.
Подпевают отдельные слова
и звуки, воспроизводят мелодию с
помощью учителя.
Называют русские
народные песни с
помощью учителя

8.

«Чему
учат
в
школе», музыка В.
Шаинского, слова М.
Пляцковского

Беседа
о
празднике
«День учителя».
Разучивание
песни
«Чему учат в школе», музыка В. Шаинского,
слова М. Пляцковского.
Исполнение песни с движениями

Рассматривают иллюстрации. Слушают учителя, односложно отвечают
на вопросы. Повторяют действия за
учителем.
Подпевают отдельные слова и звуки,
воспроизводят мелодию с помощью
учителя

9.

«Наша
школьная Хоровое пение: разучистрана», музыка Ю. вание песни
Чичкова, слова К. «Наша
школьная
Ибряева
страна», музыка Ю. Чичкова, слова К. Ибряева.
Исполнение песни с движениями.
Работа с учебником: вопросы о школе, отгадывание загадок, ритмические упражнения. Прослушивание песни «Дважды два - четыре», музыка В.

Прослушивают исполнение
песни
учителем. Повторяют действия за
учителем.
Подпевают отдельные слова
и звуки, воспроизводят мелодию с
помощью учителя.
Отвечают на вопросы односложно,
повторяют движения за учителем.

различают их на
слух.
Слушают музыку.
Показывают эмоциональный
отклик на музыкальное произведение,
определяют характер музыкального
произведения
Рассматривают иллюстрации, отвечают на вопросы.
Выполняют действия за учителем
и самостоятельно.
Запоминают и повторяют с учителем, воспроизводят мелодию и
слова разученного
отрывка.
Называют
русские
народные песни,
их слова и напевают мелодии
Рассматривают иллюстрации. Слушают учителя, отвечают на вопросы
распространенным
предложением.
Выполняют действия за учителем
и самостоятельно.
Запоминают и повторяют с учителем, воспроизводят мелодию и
слова разученного
отрывка
Поют выученный
фрагмент с учителем и самостоятельно.
Выполняют действия за
учителем и самостоятельно.
Запоминают и повторяют с учителем, воспроизводят мелодию и
слова разученного
отрывка.
Отвечают на вопросы

Шаинского, слова М.
Пляцковского

Слушают музыку.
Показывают эмоциональный отклик на
музыкальное произведение

10. Обобщающий урок Повторение изученных Называют изученпо теме: «Без труда музыкальных произведе- ные произведения
не проживешь»
ний. Закрепление знаний с помощью навооб изученных музыкаль- дящих вопросов.
ных инструментах. Му- Подпевают учизыкальная
викторина телю песни, ра«Угадай какой инстру- зученные в размент играет»
деле «Без труда не
проживешь».
Называют музыкальные инструменты с опорой на
иллюстрации
11. «Будьте
добрее». Работа с учебником: бе- Рассматривают ил«Колыбельная мед- седа о музыкальных жан- люстрацию, отвеведицы» из мульт- рах (марш, хоровод, ко- чают кратко на вофильма «Умка», му- лыбельная), работа с ил- просы.
зыка Е. Крылатовой, люстрацией.
Подпевают отдельслова Ю. Яковлева)
Хоровое пение: прослу- ные слова
шивание и разучивание и звуки, воспроизпесни
водят мелодию с
«Колыбельная
медве- помощью учителя.
дицы» из мультфильма Отвечают на во«Умка», музыка Е. Кры- просы кратко.
латовой, слова Ю. Яко- Слушают музыку.
влева. Эмоциональное Показывают эмоциоценивание музыкаль- ональный отклик на
ного произведения. Про- музыкальное прослушивание песни «Пе- изведение
сенка странного зверя»
из мультфильма «Странный зверь».
Ответы на вопросы
12. «Будьте добры» из
мультфильма «Новогодние
приключения», музыка А.
Флярковского, слова
А. Санина)

Беседа о доброте.
Хоровое пение: разучивание песни «Будьте
добры» из мультфильма
«Новогодние приключения», музыка А. Флярковского, слова А. Са-

Слушают учителя,
кратко отвечают на
вопросы.
Подпевают
отдельные
слова и фразы, воспроизводят мелодию с помощью
учителя.

полным предложением, самостоятельно выполняют
движения.
Слушают музыку.
Показывают эмоциональный
отклик на музыкальное произведение,
определяют характер музыкального
произведения
Называют изученные произведения.
Поют песни разученные в разделе
«Без труда не проживешь». Определяют и называют
звучащий музыкальный инструмент

Рассматривают иллюстрацию. Отвечают на вопросы
полным предложением.
Запоминают и повторяют с учителем, воспроизводят мелодию и
слова разученного
отрывка.
Отвечают на вопросы
полным предложением.
Слушают
музыку.
Показывают эмоциональный
отклик на музыкальное произведение,
определяют характер музыкального
произведения
Слушают учителя,
дают развернутый
ответ.
Запоминают и повторяют с учителем, воспроизводят мелодию и
слова разученного

нина; работа над мелодией и настроением при
исполнении произведения.
Прослушивание песни
«Ужасно интересно, все
то, что неизвестно» из
мультфильма «Тридцать
восемь попугаев», музыка В. Шаинского,
слова Г.
Остера, разбор сюжета
мультфильма и слов произведения

Отвечают на вопросы кратко Слушают музыку.
Показывают эмоциональный отклик на
музыкальное произведение, кратко
отвечают на вопросы.

13. «Розовый слон» из
фильма «Боба и
слон», музыка С. Пожлакова, слова Г.
Горбовского

Работа с учебником, иллюстрацией, беседа об
Африке, ее растительном и животном мире.
Хоровое пение: разучивание песни «Розовый
слон» из фильма «Боба и
слон», музыка С. Пожлакова, слова Г. Горбовского.
Беседа о песне, её характере и выразительных
средствах.
Хоровое пение

Рассматривают иллюстрацию,
слушают
учителя,
кратко отвечают на
вопросы.
Пропевают мелодию.
Повторяют
музыкальные
фразы вместе с учителем. Отвечают на
вопросы
кратко.
Определяют характер песни с помощью учителя, односложно отвечают на
вопросы

14. «Волшебный
цветок» из мультфильма
«Шёлковая
кисточка», музыка Ю.
Чичкова, слова
М. Пляцковского

Хоровое пение: разучивание песни
«Волшебный цветок» из
мультфильма «Шёлковая
кисточка», музыка Ю.
Чичкова, слова М. Пляцковского. Беседа о песне,
её характере и выразительных средствах. Работа над эмоциональным
исполнением произведения. Музыкально-ритмическое упражнение «Я и
ты»

Подпевают отдельные слова и звуки,
воспроизводят мелодию с помощью
учителя.
Выполняют движения вместе с учителем
Определяют характер песни с помощью учителя, односложно отвечают
на вопросы.
Выполняют
простые
движения
упражнения, повторяя их за учителем,

отрывка.
Отвечают на вопросы
полным предложением.
Слушают
музыку.
Показывают эмоциональный
отклик на музыкальное произведение,
определяют характер музыкального
произведения,
вспоминают
героев мультфильма
и сюжет
Рассматривают иллюстрацию, слушают учителя, отвечают на вопросы
распространенным
предложением.
Пропевают мелодию, повторяют
музыкальные
фразы с учителем
и самостоятельно.
Запоминают и повторяют с учителем, воспроизводят мелодию и
слова разученного
отрывка.
Отвечают на вопросы о
чувствах и эмоциях, которые вызывает песня, о характере мелодии
Запоминают и повторяют с учителем, воспроизводят мелодию и
слова разученного
отрывка.
Отвечают на вопросы о
содержании
песни, ее характере и чувствах, о
волшебном
цветке.
Показывают эмоциональный
отклик, определяют
настроение песни.
Ритмично выполняют
движения

15. «Руслан и Людмила,
композитор
М.И.
Глинки

Хоровое пение: повторение ранее изученных песен.
Беседа о сказочных сюжетах и героях музыкальных произведений.
Работа с учебником.
Знакомство с творчеством композитора М.И.
Глинки, прослушивание
произведения из оперы
«Руслан и Людмила».
Знакомство с жанром
«опера».
Повторение
музыкального
жанра
«марш».
Прослушивание пьес «В
пещере горного короля»
Э. Грига; «Баба-Яга»
П.И. Чайковского (из
«Детского альбома»), беседа о сказочных сюжетах и героях музыкальных произведений

16. Жанры музыки: «ор- Хоровое пение: повторекестр, балет, опера» ние ранее изученных песен.
Работа с учебником: знакомятся с понятиями
«оркестр, балет, опера».
Соотнесение изображений со словами.
Определение на слух
звучания оркестра.
Хоровое пение: разучивание песни

слушая стихотвор- вместе с учителем
ный текст
и самостоятельно,
проговаривая
слова упражнения
Подпевают припев, Поют песни, правоспроизводят ме- вильно воспроизлодию с помощью водя мелодию и
учителя. Слушают слова. Рассматриучителя, рассматри- вают
иллюстравают иллюстрации, ции, слушают учикратко отвечают на теля,
называют
вопросы о персона- сказочных персожах.
Рассматри- нажей и дают им
вают иллюстрации, краткую характеотвечают на во- ристику. Рассматпросы.
ривают иллюстраСлушают музыку, ции, подробно отпоказывают эмо- вечают на воциональный
от- просы.
клик на музыкаль- Слушают музыку.
ное произведение. Показывают эмоЗнакомятся с жан- циональный
отром «опера».
клик на музыкальОтвечают на во- ное произведение,
просы кратко с по- определяют харакмощью
учителя. тер музыкального
Слушают, опреде- произведения.
ляют характер му- Знакомятся с жанзыки с помощью ром театральной
учителя, рассматри- деятельности
вают иллюстрации, «опера».
односложно отве- Дают определение
чают на вопросы
музыкального
жанра «марш».
Отвечают на вопросы полным
предложением
Слушают, определяют настроение и
характер музыки.
Рассматривают иллюстрацию, отвечают на вопросы
Подпевают припев, Поют песни, правоспроизводят ме- вильно воспроизлодию с помощью водя мелодию и
учителя.
Читают слова. Дают поняпонятия «оркестр, тия «оркестр, бабалет, опера», соот- лет, опера», соотносят с изображе- носят с изображением с помощью нием Различают
учителя.
понятия «балет» и
Дифференцируют
«опера».
понятия«балет» и Определяют зву«опера» с помощью чание
оркестра

«Настоящий друг» из
мультфильма «Тимка и
Димка», музыка Б. Савельева, слова М.
Пляцковского
17. «Три белых коня» из
фильма «Чародеи»,
музыка Е. Крылатовой, слова Л. Дербенева

Хоровое пение: повторение ранее изученных песен.
Беседа о традициях и
зимних развлечениях.
Хоровое пение: разучивание песни «Три белых
коня» из фильма «Чародеи», музыка Е.
Крылатовой, слова Л.
Дербенева).
Работа с учебником: ответы на вопросы.
Беседа о сюжете песни.
Повторение изученного
ранее материала

18. Обобщение по
теме
«Будьте
добрее».

Повторение песен и прослушанных произведений по теме.
Повторение изученного
ранее материала.
Повторение
ритмических упражнений

наводящих вопросов.
Подпевают отдельные слова и фразы,
воспроизводят мелодию с помощью
учителя
Подпевают припев,
воспроизводят мелодию с помощью
учителя. Слушают
учителя, рассматривают иллюстрации,
кратко отвечают на
вопросы о традиции
катания на тройке с
бубенцами.
Запоминают, подпевают учителю отдельные слова и
фразы, близко воспроизводят мелодию, показывают
эмоциональный отклик на музыкальное произведение.
Кратко отвечают на
вопросы по пройденной теме

С помощью учителя эмоционально
участвуют в действиях, поют повторяющиеся фразы,
припевы.
Узнают ранее прослушанные произведения и изученные музыкальные
инструменты. Воспроизводят
простые движения и
ровный ритм

при прослушивании. Запоминают и
повторяют с учителем, воспроизводят мелодию и
слова разученного
отрывка
Поют песни, правильно воспроизводя мелодию и
слова. Слушают
учителя, рассматривают иллюстрации, дают полный
ответ на вопросы о
традиции катания
на тройке с бубенцами.
Осознанно
слушают, определяют
настроение музык,
запоминают и повторяют с учителем песню, показывают эмоциональный отклик на
музыкальное произведение, определяют характер музыкального произведения.
Отвечают распространенным предложением на вопросы по пройденной теме
Эмоционально
участвуют во всех
действиях, самостоятельно поют
песни целиком.
Узнают и правильно называют
ранее прослушанные произведения
и изученные музыкальные инструменты.
Достаточно точно воспроизводят мелодию и ритм, распределяют дыхание

19. «Моя
Россия».
«Пусть всегда будет
солнце», музыка А.
Островского, слова
Л. Ошанина

Беседа о мире, о России.
Хоровое пение: разучивание песни «Пусть всегда будет солнце», музыка А. Островского,
слова Л. Ошанина, обсуждение сюжета и эмоционального характера
песни. Сочинение музыкального сопровождения к песни.
Прослушивание
военного марша
«Прощание славянки»

Слушают учителя,
рассматривают иллюстрации, кратко
отвечают на вопросы Подпевают
отдельные слова
и звуки, воспроизводят мелодию с
помощью учителя,
отвечают кратко.
Слушают музыку.
Показывают эмоциональный отклик на
музыкальное произведение

20. «Солнечная капель», Хоровое пение: повторемузыка С. Сосина, ние ранее изученных песлова И. Вахрушевой сен.
Двигательное упражнения «Капкап».
Хоровое пение: разучивание песни «Солнечная
капель», музыка С. Сосина, слова И.
Вахрушевой.
Работа с учебником, вопросами, иллюстрацией

Подпевают припев,
воспроизводят мелодию с помощью
учителя.
Выполняют
движения
упражнения, повторяя за учителем.
Подпевают отдельные слова и звуки,
воспроизводят мелодию с помощью
учителя. Рассматривают иллюстрацию, односложно
отвечают на вопросы

21. «Три чуда» из оперы Хоровое пение: повтореН.А. Римского-Кор- ние ранее изученных песакова
сен.
Русские народные инструменты. Прослушивание
симфонической
картины «Три чуда» из
оперы Н.А. РимскогоКорсакова. Беседа по
прослушанной композиции

Подпевают припев,
воспроизводят мелодию с помощью
учителя.
Кратко отвечают на
вопросы по пройденной теме.
Слушают музыку.
Показывают эмоциональный отклик на
музыкальное произведение

Слушают учителя, рассматривают иллюстрации, дают полный ответ. Запоминают и повторяют с учителем,
воспроизводят
мелодию и слова
разученного отрывка, отвечают
на вопросы Слушают музыку.
Показывают эмоциональный
отклик на музыкальное произведение,
определяют характер музыкального
произведения
Поют песни, правильно воспроизводя мелодию и
слова. Выполняют
движения самостоятельно, соответственно характеру
текста, проговаривая слова.
Запоминают и повторяют с учителем, воспроизводят мелодию и
слова разученного
отрывка. Рассматривают иллюстрацию, отвечают на
вопросы подробно
Поют песни, правильно воспроизводя мелодию и
слова. Отвечают
распространенным
предложением на
вопросы по пройденной теме.
Осознанно
слушают музыку. Показывают эмоциональный отклик на
музыкальное произведение, определяют характер музыкального произведения

22. «Моя Россия», музыка Г. Струве,
слова Н. Соловьев

Хоровое пение: разучивание песни «Моя Россия», музыка Г.
Струве, слова Н. Соловьев.
Работа с учебником:
рассматривание иллюстрации. Беседа по
содержанию
музыкального произведения. Игра на детских
музыкальных инструментах Хоровое пение: повторение ранее
изученных песен

Подпевают отдельные слова и звуки,
воспроизводят мелодию с помощью
учителя. Рассматривают иллюстрацию, односложно
отвечают на вопросы. Слушают,
узнают песню.
Повторяют за учителем ритм на детских музыкальных
инструментах. Подпевают припев, воспроизводят мелодию с помощью
учителя

23. «Девчонки и мальчишки», музыка А.
Островского, слова
И. Дика

Хоровое пение: повторение ранее изученных песен.
Прослушивание
«Полька» из детского
альбома П.И. Чайковского.
Беседа по содержанию
музыкального произведения. Хоровое пение:
разучивание песни «Девчонки и мальчишки», музыка А. Островского,
слова И.
Дика
Исполнение песни с движениями

Подпевают припев,
воспроизводят мелодию с помощью
учителя.
Слушают музыку.
Показывают эмоциональный отклик на
музыкальное произведение.
Кратко отвечают
на вопросы по содержанию музыкального произведения. Подпевают
отдельные слова и
звуки, воспроизводят мелодию, повторяют
движения с помощью
учителя

24. «Наш край», музыка Хоровое пение: повтореД.
Кабалевский, ние ранее изученных песлова А. Пришельца сен.
Знакомство с творчеством Д.Б. Кабалевского:
биография композитора,

Подпевают припев,
воспроизводят мелодию с помощью
учителя. Прослушивают произведения композитора,

Запоминают и повторяют с учителем, воспроизводят мелодию и
слова разученного
отрывка. Рассматривают иллюстрацию, отвечают на
вопросы полным
предложением.
Слушают, описывают
характер
песни и содержание, отвечают на
вопросы. Пропевают произведение.
Повторяют
ритм на детских
музыкальных инструментах за учителем и самостоятельно.
Поют
песни, правильно
воспроизводя мелодию и слова
Поют, воспроизводят мелодию с помощью учителя.
Осознанно
слушают музыку. Показывают эмоциональный отклик на
музыкальное произведение, определяют характер музыкального произведения.
Слушают,
отвечают на вопросы,
описывают характер песни и содержание
Запоминают и повторяют с учителем, воспроизводят
мелодию,
слова и движения
разученного
отрывка
Поют, воспроизводят мелодию с помощью учителя.
Прослушивают
произведения композитора,
дают

его произведения. Закрепление понятия «композитор».
Хоровое пение: разучивание песни «Наш край»,
музыка Д.
Кабалевский, слова
А. Пришельца. Хоровое исполнение музыкального произведения с движениями.
Беседа по содержанию

25. «Спортивный марш»
из фильма «Вратарь», музыка И.
Дунаевского, слова
В. Лебедева-Кумача

Хоровое пение: повторение ранее изученных песен.
Прослушивание
песни
«Спортивный марш» из
фильма «Вратарь», музыка И.
Дунаевского, слова В.
Лебедева-Кумача.
Обсуждение
истории
становлении профессионального футбола на территории нашей страны и
постсоветского
пространства

26. Музыкальный
ин- Работа с учебником.
струмент «литавры» Знакомство с музыкальным инструментом
литавры. Прослушивание музыкальных произведений Р.Штрауса
«Восход» и «Полонез»
из оперы «Евгений
Онегин» П.И. Чайковского.
Беседа по прослушанному произведению
27. «Великая победа».
«Три танкиста» из
фильма «Трактористы», музыка Д. Покрасса, слова Б. Ласкина

Хоровое пение: повторение ранее изученных песен. Беседа о празднике
«День Победы».
Разучивание песни «Три
танкиста» из фильма

знакомятся с биографией композитора,
повторяют
определение понятия «композитор».
Прослушивают исполнение
песни
учителем, узнают
песню.
Повторяют музыкальные фразы и
движения вместе с
учителем.
Определяют характер песни с помощью учителя, односложно отвечают на
вопросы
Подпевают припев,
воспроизводят мелодию с помощью
учителя.
Слушают музыку.
Показывают эмоциональный отклик на
музыкальное произведение.
Участвуют в беседе, кратко отвечают на вопросы

Рассматривают, показывают и по изображению
узнают
литавры.
Осознанно
слушают произведение.
С помощью учителя
определяют
настроение музыки.
Кратко отвечают на
вопросы по прослушанному произведению
Подпевают припев,
воспроизводят мелодию с помощью
учителя. Слушают
учителя, рассмат-

определение понятия «композитор»,
кратко отвечают
на вопросы по биографии Д.Б.Кабалевского.
Прослушивают исполнение песни,
узнают песню.
Поют песню и выполняют движения
вместе с учителем
и самостоятельно.
Отвечают на вопросы о настроении музыки, характере мелодии,
содержании песни
Поют, воспроизводят мелодию с помощью учителя.
Осознанно
слушают музыку. Показывают эмоциональный отклик на
музыкальное произведение, определяют характер музыкального произведения.
Активно
участвуют в беседе, отвечают на вопросы
распространенным
предложением
Рассматривают,
показывают, называют
литавры,
узнают
инструмент на слух. Осознанно слушают,
самостоятельно
определяют
настроение
музыки. Отвечают на
вопросы по прослушанному произведению
Поют, воспроизводят мелодию с помощью учителя.
Рассматривают иллюстрации, слу-

«Трактористы», музыка
Д. Покрасса, слова Б.
Ласкина
Беседа по содержанию

ривают иллюстрации, кратко отвечают на вопросы.
Запоминают, подпевают учителю отдельные слова и
фразы, близко воспроизводят мелодию.
Определяют характер песни с помощью учителя, односложно отвечают
на вопросы

Прослушивание песен
«Катюша» и «День победы».
Беседа о создании и характере
музыкальных
произведений. Хоровое
пение: повторение ранее
изученных песен.

Слушают музыку.
Показывают эмоциональный отклик на
музыкальное произведение.
Односложно отвечают на вопросы.
Подпевают припев,
воспроизводят мелодию с помощью
учителя.

29. Оркестр детских ин- Повторение правил пеструментов
ния.
Хоровое пение:
техническая работа над
военной песней.
Шумовой оркестр – игра
на детских инструментах. Отработка строевой
песни

Слаженно и эмоционально поют разученные
песни
вместе с учителем.
Выполняют задания учителя, стучат
на
инструментах
ровными
долями
под счет. Повторяют за учителем,
ритмично делают
простые движения

28.

«День победы»

шают учителя, отвечают на вопросы.
Называют предметы и людей,
определяют их отношение к празднику «День Победы».
Запоминают и повторяют
с учителем песню.
Достаточно точно
воспроизводят мелодию и слова разученного
отрывка.
Слушают,
отвечают на вопросы,
описывают характер песни и содержание
Осознанно прослушивают музыку,
показывают эмоциональный
отклик на музыкальные произведения,
отвечают на вопросы о характере
песен, их смысле и
содержании.
Поют, воспроизводят мелодию с помощью учителя.
Выразительно,
слаженно и эмоционально
исполняют разученные
песни.
Выполняют задания учителя, исполняют на инструментах ритмический рисунок,
указанный учителем.
Повторяют ранее
выученные движения, выполняют
движения ритмически правильно и
проговаривают
текст

30. «Мир похож на цветной луг».
«Песня о волшебниках» из фильма «Новогодние приключения Маши и Вити»
(музыка Г. Гладкова,
слова В. Лугового).

Хоровое пение: повторение ранее изученных песен. Работа с учебником,
иллюстрацией.
Разучивание
песни
«Песня о волшебниках»
из фильма «Новогодние
приключения Маши и
Вити», музыка Г.
Гладкова, слова В. Лугового. Беседа о честности,
доброте и смелости. Исполнение песни в сопровождении на детских музыкальных инструментах

Подпевают припев,
воспроизводят мелодию с помощью
учителя.
Слушают учителя,
односложно отвечают на вопросы.
Рассматривают иллюстрации.
Слушают произведение,
показывают
эмоциональный отклик.
Запоминают, подпевают учителю отдельные слова и
фразы песни, интонационно близко
воспроизводят мелодию. Выполняют
задания
учителя,
стучат на инструментах
ровными
долями под счет

31. «Мир похож на цветной луг» из мультфильма «Однажды
утром», музыка Шаинского, слова М.
Пляцковского

Выполнение упражнения
с движениями «Кто сильнее?». Работа с учебником, иллюстрацией.
Прослушивание
«Марша» С. С Прокофьева (из оперы «Любовь к
трем апельсинам»). Разучивание песни «Мир похож на цветной луг» из
мультфильма «Однажды
утром», музыка Шаинского, слова М. Пляцковского. Беседа по содержанию
музыкального
произведения. Хоровое
пение: повторение ранее
изученных песен

Выполняют движения с помощью
учителя.
Рассматривают иллюстрации.
Слушают произведение,
показывают
эмоциональный отклик.
Поют выученный
фрагмент с учителем в унисон интонационно близко к
мелодии.
Слушают, определяют
настроение
музыки.
Определяют темп песни с
помощью наводящих вопросов. Запоминают и подпевают учителю отдельные слова и
фразы песни, интонационно близко

Поют, воспроизводят мелодию с помощью учителя.
Слушают учителя,
отвечают на вопросы
полным
предложением.
Рассматривают иллюстрации, рассказывают о своём
понимании
дружбы.
Слушают,
отвечают на вопросы о
характере песни,
содержании, её героях.
Запоминают и повторяют с учителем песню.
Воспроизводят чисто мелодию и
слова разученного
отрывка. Выполняют задания учителя, исполняют
на инструментах
ритмический рисунок мелодии
Повторяют движения
ритмически
правильно и самостоятельно, проговаривая текст.
Рассматривают
иллюстрации, рассказывают о своих
впечатлениях
и
представлениях от
прослушанного
шуточного марша.
Поют выученный
фрагмент с учителем и самостоятельно. Слушают,
определяют характер прозвучавшей
музыки, определяют темп песни.
Запоминают мелодию и текст, повторяют ее с учителем и самостоятельно исполняют
в унисон мелодию

32. «Чардаш» компози- Выполнение упражнения
тора
Витторио с движениями «Лучше
Монти
нет родного края».
Прослушивание произведения «Чардаш» композитора
Витторио
Монти. Беседа по содержанию прослушанной
музыкальной композиции. Хоровое пение.
Техническая работа над
ранее изученными песнями

33. «Родная
песенка», Разучивание песни «Родмузыка Ю. Чичкова, ная песенка», музыка Ю.
слова П. Синявского Чичкова, слова П. Синявского

34. Повторение изучен- Повторение песен и
ного за год
упражнений.
Закрепление понятий о
выразительных
средствах музыки (темпе, высоте звуков, длительности звуков, характере мелодии, динамических оттенках), изученных музыкальных жанрах и музыкальных инструментах

воспроизводят мелодию. Подпевают
припев, воспроизводят мелодию с
помощью учителя
Повторяют
действия за учителем.
Слушают, определяют
настроение
музыки.
Кратко отвечают на
вопросы по прослушанной музыкальной композиции.
Подпевают,
уверенно поют повторяющиеся строки

Запоминают, подпевают учителю отдельные слова и
фразы, интонационно близко воспроизводят мелодию
Эмоционально,
с
помощью учителя,
поют
изученные
песни в унисон, относительно близко
интонируя
мелодию и достаточно
точно ритмически.
Берут дыхание в
начале музыкальных фраз.
Выполняют задания учителя, играют на инструментах ровными
долями под счет и
исполняют
простой ритмический
рисунок. Повторяют за учителем и
ритмично выполняют простые танцевальные движения.
Эмоционально участвуют
в
действиях,

со словами. Поют,
воспроизводят мелодию с помощью
учителя
Выполняют действия за учителем
и самостоятельно.
Слушают, определяют
характер
прозвучавшей музыки.
Отвечают на вопросы о прослушанном произведении Осознанно с
протяжностью
гласных
исполняют песню, соблюдая мелодию и
ритм
Запоминают мелодию и текст, повторяют с учителем. Воспроизводят чисто мелодию
песни со словами
Эмоционально передают характер
песни.
Поют песни целиком в унисон самостоятельно.
Берут дыхание в
начале музыкальных фраз, распределяют дыхание.
Точно интонируют
мелодию и соблюдают ритм.
Выполняют задания учителя, исполняют на инструментах заданные ритмические
рисунки. Самостоятельно
выполняют ранее выученные
танцевальные движения
правильно и ритмично. Эмоционально участвуют

кратко отвечают
на вопросы

в действиях, развернуто отвечают
на вопросы

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Ноутбук, колонки, интерактивная доска;
Изображения (картинки, фото, пиктограммы) музыкальных инструментов, оркестров.
Портреты композиторов.
Альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с тематическими линиями учебной программы.
Карточки с обозначением выразительных возможностей различных музыкальных средств для различения высотности, громкости звуков, темпа, характера музыкального произведения.
Карточки для определения содержания музыкального произведения.
Платки, флажки, ленты, обручи, а также игрушки-куклы, игрушки-животные и др.
Музыкальный инструменты. барабаны, бубны, маракасы, бубенцы, тарелки, ложки, палочки, трещетки, колокольчики.
Аудиозаписи, видеофильмы, презентации (записи со звучанием музыкальных инструментов и музыкантов, играющих на различных инструментах, оркестровых коллективов, фрагменты из оперных
спектаклей, мюзиклов, балетов, концертов разной по жанру музыки), текст песен.