Чтение_2

Пояснительная записка
Адаптированная рабочая программа по предмету «Чтение» для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), вариант 1, разработана на основе:
1. Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (ФАООП УО – утверждена приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 24 ноября 2022 г. N 1026).
2. Адаптированной основной общеобразовательной программы для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1).
3. С учетом Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период 2025 года и Программы воспитания школы.
Цель программы: научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать его содержание, уметь поделиться впечатлением о прочитанном, пересказывать
текст.
Задачи:
- научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст;
- повысить уровень общего и речевого развития учащихся, научить последовательно и правильно
излагать свои мысли в устной форме;
- формировать нравственные качества учащихся, читательскую самостоятельность и культуру.
Общая характеристика учебного предмета
Для чтения подбираются произведения народного творчества, классиков русской и зарубежной
литературы, доступные пониманию статьи из газет и журналов. В процессе обучения чтению у обучающихся последовательно формируется умение с помощью учителя разбираться в содержании прочитанного. Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств.
Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно. Постоянное внимание следует уделять формированию навыка правильного чтения, которым обучающиеся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в силу особенностей психического развития овладевают с большим трудом, что затрудняет понимание содержания прочитанного.
Беглое чтение, т. е. плавное, в темпе разговорной речи чтение вслух, формируется постепенно. Во
2 классе дети читают по слогам, постепенно переходя к чтению целыми словами. В дальнейшем
навык беглого чтения совершенствуется. С выразительностью речи обучающиеся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) продолжают знакомиться во 2 классе.
Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений. При этом
очень важна система работы по установлению причинно-следственных связей и закономерностей,
так как этот вид деятельности имеет огромное коррекционное значение.
Учитель в процессе обучения чтению должен уделить особое внимание работе с иллюстративным
материалом как одним из эффективных средств формирования познавательной деятельности и коррекции недостатков их развития. Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной
устной речи. Обучающиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение
и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе
упражнений в воспроизведении прочитанного. С этой целью в младших классах в зависимости от
сложности текста используются вопросы, готовый или коллективно составленный план, картинный
план.
Особенностью организации учебного процесса по данному предмету является: непрерывная повторяемость полученных знаний, возвращение к ним на последующих уроках, использование этих
знаний в иных связях и отношениях, включение в них новых знаний, а следовательно, их углубление
и совершенствование.
Успех в обучении чтению обучающихся класса зависит, с одной стороны от учета трудностей и
особенностей овладения ими знаний, а с другой – от учета их потенциальных возможностей. Состав
класса разнороден, поэтому трудности и потенциальные возможности каждого обучающегося своеобразны. В данном курсе имеет место дифференциация учебных требований к разным категориям
обучающихся по их обучаемости.

Основные направления коррекционной работы:
• развитие зрительного восприятия и узнавания;
• развитие пространственных представлений и ориентации;
• развитие основных мыслительных операций;
• развитие наглядно – образного и словесно – логического мышления;
• коррекция нарушений эмоционально – личностной сферы;
• обогащение словаря;
• коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
Место предмета в учебном плане
В учебном плане предмет «Чтение» представлен в предметной области «Язык и речевая практика». Рабочая программа учебного предмета «Чтение» рассчитана на 136 часов в год (4 часа в неделю,
34 учебных недели). Возможно уменьшение количества часов, в зависимости от изменения годового
календарного учебного графика, сроков каникул, выпадения уроков на праздничные дни.
Тематическое планирование по чтению составлено с учетом программы воспитания. Воспитательный потенциал данного учебного предмета обеспечивает реализацию следующих целевых приоритетов воспитания обучающихся: создание благоприятных условий для развития социально значимых отношений школьников и, прежде всего, ценностных отношений:
- к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья;
- к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его
успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне;
- к своему Отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек вырос и познал
первые радости и неудачи, которая завещана ему предками и которую нужно оберегать;
- к миру как главному принципу человеческого общежития, условию крепкой дружбы, налаживания отношений с коллегами по работе в будущем и создания благоприятного микроклимата в своей
собственной семье;
- к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату
кропотливого, но увлекательного учебного труда;
- к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты
проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка, искусство, театр, творческое самовыражение;
- к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и самореализующимся личностям,
отвечающим за свое собственное будущее.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Освоение обучающимися ФАООП УО (вариант 1) предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных.
Достижение личностных результатов обеспечивается содержанием учебного предмета и внеурочной деятельности; овладением доступными видами деятельности; опытом социального взаимодействия.
В ходе реализации программы по чтению планируется достижение следующих личностных результатов (учитель имеет право конкретизировать данные результаты):
- элементарные представления о некоторых нравственно-этических ценностях: помочь другому,
выразить сочувствие, благодарность, не обижать слабых, слушаться старших, не нарушать правила,
признавать вину, учиться труду, старательно учиться в школе, ценить мир природы;
- умения давать элементарную оценку поведению окружающих на материале прочитанных текстов:
«хорошо-плохо» и приводить несложные доказательства собственного мнения;
- умения понять эмоциональное состояние героев произведений, установив несложные причины
переживаний;
- элементарные представления о смысле учения в школе;
- способность вступать в коммуникацию в урочной и внеурочной деятельности: соблюдать ритуалы
приветствия, прощания, извинения, обращения с просьбой, выражения сочувствия, благодарности,
готовности помочь;
- способность отвечать на вопросы и задавать их; соблюдать осторожность при общении с незнакомыми людьми; учитывать интересы товарищей в играх, общих занятиях; выражать своё мнение в не-

обидной форме; готовить и вручать подарки;
В ходе усвоения программы по чтению во 2 классе должны быть достигнуты следующие предметные результаты:
Минимальный уровень:
- воспринимать на слух небольшие по объёму и несложные по содержанию тексты;
- отвечать на вопросы по фактическому содержанию прочитанного текста;
- устанавливать несложные смысловые отношения с опорой на вопросы и/или иллюстрацию;
- читать по слогам короткие тексты;
- соотносить прочитанный текст или отрывок из него с иллюстрацией;
- читать наизусть 2-3 небольших по объёму стихотворения.
Достаточный уровень:
- отвечать на вопросы по фактическому содержанию прослушанного и прочитанного текста;
- устанавливать несложные смысловые связи, в том числе причинно-следственные, с опорой на вопросы и/или иллюстрацию;
- читать плавно по слогам небольшие по объёму тексты с переходом на плавное чтение целым словом двухсложных слов, простых по семантике и структуре;
- пересказывать тексты по вопросам, картинному плану;
- выразительно читать наизусть 3-5 стихотворений.
Качественная оценка предметных результатов ведётся в ходе текущего контроля на каждом уроке.
Учитель наблюдает за степенью и особенностями формирования качеств чтения (беглость, правильность, осознанность, выразительность), за умениями детей понять обращённый вопрос, инструкцию,
построить фразу, короткое связное высказывания, анализирует характер затруднений обучающихся.
В ПрАООП рекомендуется количественную оценку предметных результатов начинать со второго
полугодия 2-го класса.
В текущих отметках отражается не только динамика, но и уровень сформированности качеств чтения, осведомлённости, развития речи обучающихся.
Большинство второклассников нуждаются в дополнительных разъяснениях инструкций и контроле
выполнения заданий со стороны взрослого. Все задания учебника прочитывает взрослый (учитель,
родитель). Для обучающихся, испытывающих стойкие затруднения в овладение навыком чтения и
навыками произвольной деятельности, предлагается выполнение заданий совместно с учителем (помогающим взрослым): послушай, назови.
Контроль сформированности навыков чтения в ходе промежуточной и итоговой аттестации предпочтительно проводить в индивидуальной форме. С этой целью учитель дифференцированно подбирает тексты для самостоятельного чтения учащимися и составляет систему вопросов и заданий с учетом двух уровней усвоения предметных результатов: достаточного и минимального.
Для промежуточной аттестации обучающимся, которые продемонстрировали в ходе текущей аттестации достаточный уровень овладения предметными результатами, предлагаются тексты объёмом
30—40 слов без слоговой разбивки; для учащихся, обнаруживающих минимальный уровень – 15-25
слов (слоговая разбивка слов при этом сохраняется).
В ходе итоговой аттестации обучающимся, которые овладели предметными результатами на достаточном уровне, предлагается прочитать тексты объемом в 40-50 слов; обучающимся, имеющий минимальный уровень усвоения предметных знаний – 25-35 слов.
Оценка правильности чтения состоит в учете количества и характера ошибок при чтении. Учитель
ведёт протокол обследования навыков чтения, в котором фиксирует количество допущенных ошибок
и отмечает их характер (пропуски, перестановки, замены и добавления звуков и слогов).
Оценка беглости чтения предполагает учет способа чтения (по буквам, по буквам и слогам, по слогам, по слогам и целым словом, целым словом) и темп чтения (оценка темпа чтения имеет исключительно информационный характер для учителя).
Оценка осознанности чтения включает задания на понимание прочитанного на уровне слова, предложения, короткого текста на основе ответов на вопросы учителя.
Система оценивания знаний и умений обучающихся
При оценке предметных результатов (овладения навыком чтения) учитель руководствуется следующими критериями:
Оценка «5» ставится, если обучающийся прочитывает слова текста по слогам с постепенным пе-

реходом чтению целым словом простых по структуре и понятных по значению слов. Допускает 3-4
ошибки, которые может исправить самостоятельно или с помощью учителя. Отвечает на все вопросы
по содержанию прочитанного текста (группы предложений) и выполняет все или большинство заданий, направленных на оценку понимания фактического содержания текста и смысловых отношений
(группы предложений).
Оценка «4» ставится, если обучающийся прочитывает слова текста по слогам с постепенным переходом чтению целым словом простых по структуре и понятных по значению слов. Допускает 5-6
ошибок, большинство из которых может исправить самостоятельно или с помощью учителя. Отвечает на 2/3 вопросов по содержанию прочитанного текста (группы предложений) и выполняет большинство заданий, направленных на оценку понимания фактического содержания текста и смысловых
отношений текста (группы предложений).
Оценка «3» ставится, если обучающийся прочитывает текст по слогам. Допускает около трети
ошибок от общего количества слов в тексте (группе предложений); около половины которых может
исправить с помощью учителя. Отвечает не менее, чем на 1/3 вопросов по содержанию прочитанного
текста (группы предложений) и выполняет часть заданий, направленных на оценку понимания фактического содержания текста.
Оценка «2» ставится, если обучающийся в основном читает слова побуквенно. Допускает более
двух третей ошибок от общего количества слов в тексте, из которых половину или более не может
исправить даже с помощью учителя. Отвечает менее, чем на 1/3 вопросов по фактическому содержанию прочитанного текста (группы предложений).
Содержание учебного предмета "Чтение"
Программа включает следующие разделы «Содержание чтения (круг чтения)», «Навык чтения»,
«Работа над текстом», «Внеклассное чтение».
Содержание чтения (круг чтения).
Для чтения во 2 классе предлагаются произведения устного народного творчества (пословица,
скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина), небольшие рассказы и стихотворения русских и зарубежных писателей о природе родного края, о жизни детей и взрослых, о труде, о
народных праздниках, об отношении человека к природе, к животным, труду, друг другу; о жизни
детей, их дружбе и товариществе; произведении о добре и зле.
Навык чтения.
На уроках чтения отрабатывается навык осознанного, правильного плавного послогового чтения с
переходом на чтение целыми словами вслух и «про себя», уделяется внимание формированию умения самоконтроля и самооценки, навыков выразительного чтения (соблюдение пауз на знаках препинания, выбор соответствующего тона голоса, чтение по ролям и драматизация разобранных диалогов).
Второклассники должны твёрдо усвоить навыки звуко-слогового анализа и синтеза, читать тексты
плавно по слогам с постепенным переходом к плавному чтению целыми словами простых по структуре слов, состоящих из 2–3 слогов. Для постепенного перехода второклассников от побуквенного и
послогового чтения к чтению целым словом постепенно увеличивается количество слов, которые
предлагаются без слоговой разбивки и предполагают чтение целым словом, но многосложные слова,
слова со стечением согласных делятся на слоги.
На уроках чтения продолжается работа по отработке навыков правильного чтения. Ученикам
предлагается чтение слов со сходными по звучанию и артикуляции звуками, со стечением согласных,
с разделительными Ь и Ъ. Второклассники упражняются в чтении простых по структуре слов без искажения их звукового состава и правильной постановкой ударения. На уроках послебукварного периода необходимо проводить специальные упражнения, направленные на дифференциацию на слух
и в собственном произношении слогов и слов, включающих оппозиционные фонемы. Следует также
уделять внимание чтению учениками слогов и слов со стечением двух и более согласных. Используются следующие приёмы: сравнение, анализ и последующее прочтение слов, различающихся порядком букв, их количеством; прочтение слов, имеющих одинаковые корни и пр. С этой целью на уроке
отводится время для проведения речевой зарядки, на которой проводятся упражнения в правильном
чтении.

Формирование осознанного чтения осуществляется в ходе разбора содержания прочитанного текста; уяснения значения отдельных слов и смысла выражений; установления несложных смысловых
отношений с опорой на вопросы и задания учителя.
В целях формирования выразительности чтения проводятся тренировочные упражнения в чтении
с интонацией, соответствующей знакам препинания в конце предложения. Обращается внимание на
соблюдение пауз между предложениями. Учитель стимулирует учащихся к передаче голосом интонации, соответствующей характеру героя (после предварительного анализа). Второклассники упражняются в чтении по ролям коротких диалогов (после предварительного анализа), в декламации заученных наизусть стихотворений.
Работа над текстом.
При работе с текстом проводится работа над уточнением семантики слов и выражений, встречающихся в тексте. Второклассники учатся различать простейшие случаи многозначности слов и сравнений. Ученики под руководством учителя учатся выделять части текста, их последовательность, пересказывать содержание с опорой на серию сюжетных картинок, картинно-графический план, опорные слова. Определяют основную мысль произведения под руководством учителя. При работе с текстом учитель может использовать следующие виды работы:
- пересказ прочитанного произведения с опорой на вопросы учителя или вопросы, представленные
в учебнике (полный подробный пересказ);
- пересказ прочитанного произведения с опорой на картинный план или одну сюжетную картинку
и вопросы учителя;
- выборочный пересказ с опорой на иллюстрацию к тексту;
- соотнесение названия и содержания произведения;
- объяснение значения непонятных слов с опорой на наглядный материал, вопросы учителя, синонимические замены;
- элементарная оценка поступков героев с опорой на вопросы и иллюстрацию; - разучивание небольших по объёму стихотворений.
Внеклассное чтение.
Для воспитания читательского интереса и формирования круга чтения организуется внеклассное
чтение. Учитель на вводных или обобщающих уроках (можно использовать и другие типы уроков)
приучает обучающихся сначала слушать чтение доступных пониманию (как правило, это небольшие
по объёму и хорошо иллюстрированные книги) учащихся детских книг русских и зарубежных писателей с постепенным переходом к самостоятельному чтению наиболее успешных учеников. Чтение
детских книг учителем сопровождается обязательным рассматриванием иллюстраций. Дети знакомятся со структурой книги: заглавие, автор, оглавление, текст, иллюстрации. Учитель организует запоминание и называние автора и заглавия книги, прочитанной учителем; формирует умение рассказать, о ком или о чём говорится в книге. Под руководством учителя второклассники учатся отвечать
на вопросы по прочитанному, пересказывать, давать элементарную оценку событиям, описанным в
произведении.
Помимо традиционных форм уроков для организации чтения можно использовать урокпутешествие, урок-праздник, урок-игру и др.
В примерном поурочно-тематическом планировании приведены различные виды деятельности,
которые помогут учителю сориентироваться в содержании работы с тем или иным произведением и
выбрать наиболее подходящие в соответствии с потребностями и возможностями обучающихся,
также можно использовать одни виды деятельности для сильных учащихся, другие – для слабых.
№
п/п
1

Дата проведения
план факт

Календарно-тематическое планирование
Тема урока
Предметные базовые
Личностные
учебные действия
базовые учебные действия
Кончилось лето.

Формировать умение читать осознанно короткий
стихотворный текст, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Л. Формирование положительного отношения к школе.
К. Умение слушать и понимать речь учителя и одноклассников.
Договариваться о распреде-

Прочитай! Все куда-нибудь идут.
По В. Голявкину.

Формировать умение читать осознанно короткий
текст, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, давать элементарную оценку прочитанного.

Первый урок.

Формировать умение читать осознанно короткий
текст, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Мы рисуем.

Формировать умение читать осознанно короткий
текст, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Грибной лес.
Я. Аким.

Слон Беби.
По В. Дурову.

Формировать умение осознанно, правильно читать
по слогам доступный
текст, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Обогащать словарный запас.

Птичья школа.
Б. Заходер.
.

лении ролей в совместной
деятельности.
Л. Проявление сопереживания чувствам других людей.
П. Умение работать с текстом и иллюстрациями.
Р. Оценка результатов своих
действий и действий одноклассников, производимая
совместно с учителем.
Л. Проявление положительного отношения к школе.
П. Осуществлять анализ текста.
К. Договариваться о распределении ролей в совместной
деятельности (парная и
групповая работа).
Л. Проявление интереса к
многообразию окружающего
мира.
Р. Слушать указания и инструкции учителя, решая познавательную задачу.
К. Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним
строить ответ в устной форме.
Л. Проявление интереса к
многообразию окружающего
мира.
Р. Оценка результатов своих
действий и действий одноклассников, производимая
совместно с учителем.
К. Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним
строить ответ в устной форме.
Л. Проявление интереса к
многообразию окружающего
мира.
Р. Первоначальные навыки
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной
учебной деятельности на
уроке.
К. Слушать собеседника и
понимать речь других.
Л. Проявление интереса к
многообразию окружающего
мира.
Р. Оценка результатов своих
действий и действий одно-

Расширять и уточнять
словарный запас.

Осенние подарки.
По Н. Сладкову.

В парке.

Прочитай!

Падают, падают
листья…
М. Ивенсен.

Осенний лес. По В.
Корабельникову.

классников, производимая
совместно с учителем.
К. Слушать собеседника и
понимать речь других.
Формировать представле- Л. Проявление интереса к
ние об осенних изменени- многообразию окружающего
ях в природе. Формиромира.
вать умение читать корот- П. Работа с текстом и иллюкие тексты в послоговой
страциями. Р. Способность к
разбивке, обогащать и
волевому усилию при переуточнять словарный запас. читывании одного и того же
текста, выполняя различные
упражнения.
Формировать умение чиЛ. Проявление интереса к
тать короткие тексты в
многообразию окружающего
послоговой разбивке.
мира.
Упражнять в чтении слов
Развитие чувства отзывчивоиз 3 – 4 слогов, в примести.
нении этих слов, испольР. Оценка результатов своих
зовании их в своей речи
действий и действий однопри ответе.
классников, производимая
Обогащать словарный за- совместно с учителем.
пас.
К. Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним
строить ответ в устной форме.
Упражнять в правильном
Л. Мотивация учебной деяпроизношении согласных тельности через выполнение
[ф,] [щ], [й] в слогах, сло- заданий на основе имеющихвах, предложениях.
ся знаний. Р. Слушать указаУпражнять в чтении пред- ния и инструкции учителя,
ложений с вопросительрешая познавательную заданой и восклицательной
чу.
интонацией.
К. Отвечать на вопросы учителя полным предложением.
Упражнять в слитном чте- Л. Проявление интереса к
нии двусложных и трехмногообразию окружающего
сложных слов, в чтении по мира.
слогам сложных слов и
Р. Оценка результатов своих
текста с этими словами.
действий и действий одноУточнить знания о переклассников, производимая
летных птицах. Обогасовместно с учителем.
щать словарный запас.
К. Принимать участие в работе парами. Слушать собеседника и понимать речь
других.
Формировать представле- Л. Проявление интереса к
ние об осенних изменени- многообразию окружающего
ях в природе. Упражнять в мира.
чтении сложных слов со
П. Умение сравнивать.
стечением согласных.
Р. Слушать указания и инОбогащать и словарный
струкции учителя, решая позапас.
знавательную задачу.
Соотносить жизненные
К. Слушать собеседника и
наблюдения с прочитанпонимать речь других.

Всякой вещи своё
место. По К.
Ушинскому

Прочитай!

Хозяин в доме. Д.
Летнёва.

Зачем дети ходят в
школу?
По В. Голявкину.

Прочитай!

ным.
Упражнять в чтении
сложных слов со сходными по звучанию и артикуляции звуками.
Учить соблюдать при чтении интонацию в соответствии со знаками препинания.
Учить содержать вещи в
порядке.
Формировать навык дифференциации звуков.
Упражнять в чтении предложений с вопросительной и восклицательной
интонацией.

Упражнять в чтении
сложных слов со сходными по звучанию и артикуляции звуками.
Учить соблюдать при чтении интонацию в соответствии со знаками препинания.
Учить содержать вещи в
порядке.
Формировать умение осознанно, правильно читать
по слогам доступный
текст, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, соблюдать интонацию при чтении.

Формировать навык дифференциации звуков.
Упражнять в чтении предложений с интонацией перечисления.

Умение работать в паре.
Л. Положительное отношение к самообслуживающей
деятельности.
П. Умение обобщать, анализировать, классифицировать.
Р. Оценивать собственное
поведение и поведение
окружающих.
К. Слушать собеседника и
понимать речь других.
Л. Мотивация учебной деятельности через выполнение
заданий на основе имеющихся знаний. П. Умение сравнивать.
Р. Слушать указания и инструкции учителя, решая познавательную задачу.
К. Работать в паре.
Л. Положительное отношение к самообслуживающей
деятельности.
П. Умение анализировать.
Р. Оценка результатов своих
действий и действий одноклассников, производимая
совместно с учителем.
К. Слушать собеседника и
понимать речь других.
Л. Положительное отношение к школе и учебной деятельности.
Р. Оценивать собственное
поведение и поведение
окружающих.
К. Принимать участие в работе парами и группами.
Оформлять свои мысли в
устной форме на уровне
предложения (нескольких
предложений).
Л. Мотивация учебной деятельности через выполнение
заданий на основе имеющихся знаний. Доброжелательное отношение к друзьям.
П. Умение сравнивать,
обобщать.
Р. Слушать указания и инструкции учителя, решая познавательную задачу. Оценка
результатов своих действий
и действий одноклассников,
производимая совместно с

Серый вечер. По А.
Тумбасову.

Осень пришла – в
школу пора! Проверь себя!

Одна буква.
По А. Шибаеву.

Слоги. А. Усачёв.

Прочитай!

учителем.
К. Принимать участие в работе парами и группами.
Закрепить знания об осеЛ. Проявление интереса к
ни, о перелётных и зимумногообразию окружающего
ющих птицах. Упражнять мира. Развитие чувства отв чтении текста по слогам. зывчивости.
Формировать умение отП. Умение классифицировечать на вопросы по совать, сравнивать.
держанию прочитанного.
Р. Слушать указания и инструкции учителя, решая познавательную задачу.
К. Принимать участие в работе парами. Оформлять
свои мысли в устной форме
на уровне предложен.
Обобщить и систематизи- Л. Проявление интереса к
ровать знания по теме:
речевой деятельности. П.
«Осень пришла – в школу Осуществлять под руководпора!». Формировать уме- ством учителя поиск нужной
ние отвечать на вопросы
информации в учебнике.
по изученному материалу. Р. Оценка результатов своих
действий, производимая
совместно с учителем.
К. Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним
строить ответ в устной форме.
Повторить буквы алфаЛ. Проявление интереса к
вита и звуки. Формироязыковой и речевой деятельвать умение осознанно,
ности.
правильно читать по слоП. Работать с информацией,
гам доступный текст, отпредставленной в тексте,
вечать на вопросы по сосхеме.
держанию прочитанного,
Р. Оценка результатов дейсоблюдать интонацию при ствий одноклассников, прочтении.
изводимая совместно с учителем.
К. Принимать участие в работе парами и группами.
Обобщить с систематизи- Л. Проявление интереса к
ровать знания слогах.
языковой и речевой деятельФормировать умение пра- ности.
вильно читать по слогам
П. Работать с информацией,
доступный стихотворный представленной в тексте,
текст, отвечать на вопросхеме.
сы по содержанию прочи- Р. Слушать указания и интанного, соблюдать инто- струкции учителя, решая понацию.
знавательную задачу.
К. Работать в паре.
Упражнять в правильном
Л. Мотивация учебной деячтении слогов, слов со
тельности через выполнение
стечением согласных.
заданий на основе имеющихФормировать умение пра- ся знаний.
вильно читать по слогам
Р. Оценка результатов своих

доступный стихотворный
текст, отвечать на вопросы по содержанию, соблюдать интонацию при
чтении.
23

Дразнилка.
По С. Иванову.

Обобщить с систематизировать знания слогах.
Упражнять в правильном
чтении слогов, слов со
стечением согласных.
Формировать умение правильно читать по слогам
доступный текст, отвечать
на вопросы по содержанию, соблюдать интонацию при чтении.

Черепаха.
К. Чуковский.

Формировать умение правильно читать по слогам
доступный стихотворный
текст, отвечать на вопросы по содержанию, соблюдать интонацию при
чтении.

Шумный Ба-Бах.
Дж. Ривз.

Прочитай!

Упражнять в правильном
чтении слогов, слов со
стечением согласных.
Формировать умение правильно читать по слогам
доступный стихотворный
текст, отвечать на вопросы по содержанию, соблюдать интонацию при
чтении.

Загадки.

Закрепить знания о диких
и домашних животных.
Формировать навык правильного, осознанного
чтения с соблюдением интонации, соответствую-

действий и действий одноклассников, производимая
совместно с учителем.
К. Оформлять свои мысли в
устной форме на уровне нескольких предложений.
Л. Проявление интереса к
языковой и речевой деятельности.
П. Работать с информацией,
представленной в тексте,
схеме.
Р. Слушать указания и инструкции учителя, решая познавательную задачу.
Оценка результатов действий
одноклассников, производимая совместно с учителем.
К. Принимать участие в работе парами и группами.
Л. Проявление интереса к
языковой и речевой деятельности.
Р. Оценка результатов действий одноклассников, производимая совместно с учителем.
К. Принимать участие в работе парами и группами.
Л. Проявление интереса к
языковой и речевой деятельности.
Р. Оценка результатов действий одноклассников, производимая совместно с учителем
К. Слушать собеседника и
понимать речь других.
Л. Проявление сочувствия,
сопереживания.
Р. Оценка результатов действий одноклассников, производимая совместно с учителем.
К. Оформлять свои мысли в
устной форме на уровне нескольких предложений.
Слушать собеседника и понимать речь других.
Л. Проявление интереса к
многообразию окружающего
мира.
П. Работать с информацией,
представленной в тексте.
Р. Слушать указания и ин-

щей знакам препинания.

Доскажи словечко

Упражнять в правильном
чтении слогов, слов со
стечением согласных.
Упражнять в правильном
осознанном чтении стихотворных предложений.
Уточнить представления о
животных.

Кто квакает, кто
крякает, а кто каркает.

Формировать умение правильно, осознанно читать
доступный текст с соблюдением интонации, соответствующей знакам препинания. Формировать
умение передавать содержание текста посредством
инсценировки.

Почитаем – поиграем. Проверь себя!

Обобщить и систематизировать знания по теме:
«Почитаем – поиграем».
Формировать умение отвечать на вопросы по изученному материалу.

Лиса и волк. Русская народная сказка.

Гуси и лиса. Русская народная сказка.

Дать понятие о некоторых
особенностях сказки, как
литературного жанра.
Учить выделять основную
идею сказки (первичное
умение).
Формировать умение правильно, осознанно читать
доступный текст.
Формировать умение читать короткие тексты в
послоговой разбивке.
Формировать умение разбираться в содержании
текста, передавать его со-

струкции учителя, решая познавательную задачу.
К. Принимать участие в работе парами.
Л. Проявление интереса к
языковой и речевой деятельности.
П. Осуществлять анализ. Работать с текстом и иллюстрациями.
Р. Оценка результатов своих
действий.
К. Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним
строить ответ в устной форме.
Л. Проявление интереса к
языковой и речевой деятельности.
П. Осуществлять анализ. Работать с текстом и иллюстрациями.
Р. Оценка результатов действий одноклассников, производимая совместно с учителем.
К. Принимать участие в работе парами и группами.
Л. Проявление интереса к
речевой деятельности.
П. Осуществлять под руководством учителя поиск
нужной информации в учебнике.
Р. Оценка результатов своих
действий, совместно с учителем.
К. Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним
строить ответ.
Л. Проявление сочувствия.
П. Осуществлять анализ.
Р. Оценка результатов своих
действий и действий одноклассников, производимая
совместно с учителем.
К. Принимать участие в работе парами и группами.
Л. Положительное отношение к уроку чтения.
П. Осуществлять анализ.
Р. Оценка результатов своих
действий и действий одноклассников, производимая

Лиса и козёл. Русская народная сказка.

Мышка вышла гулять. По Л. Толстому.

Прочитай!

Волк и баран. Литовская сказка.

Сказка о том, как
зайцы испугали серого волка. По С.
Прокофьевой.

Рак и ворона. Литовская сказка.

держание; давать элементарную оценку прочитанного.
Формировать умение читать короткие тексты в
послоговой разбивке.
Формировать умение разбираться в содержании
текста, передавать его содержание; давать элементарную оценку прочитанного.
Формировать умение читать короткие тексты в
послоговой разбивке.
Формировать умение разбираться в содержании
текста, передавать его содержание; давать элементарную оценку прочитанного.
Упражнять в дифференциации звуков [и], [й].
Учить правильному чтению слов с [й] и слов со
стечением согласных.
Упражнять в чтении предложений в соответствии с
знаками препинания.

Формировать умение разбираться в содержании
текста, передавать его содержание; давать элементарную оценку прочитанного. Учить прочитывать
целиком несложные слова.
Формировать умение разбираться в содержании
текста, передавать его содержание; давать элементарную оценку прочитанного. Учить прочитывать
целиком несложные слова.
Формировать умение разбираться в содержании
текста, передавать его со-

совместно с учителем.
К. Принимать участие в работе парами и группами.
Л. Положительное отношение к уроку чтения.
П. Осуществлять анализ.
Р. Оценка результатов своих
действий и действий одноклассников, производимая
совместно с учителем.
К. Принимать участие в работе парами и группами.
Л. Положительное отношение к уроку чтения.
П. Осуществлять анализ.
Р. Оценка результатов своих
действий и действий одноклассников, производимая
совместно с учителем.
К. Принимать участие в работе парами и группами.
Л. Мотивация учебной деятельности через выполнение
заданий на основе имеющихся знаний.
П. Умение сравнивать, классифицировать.
Р. Оценка результатов своих
действий и действий одноклассников, производимая
совместно с учителем.
К. Принимать участие в работе парами. Оформлять
свои мысли в устной форме
на уровне нескольких предложений.
Л. Положительное отношение к урокам чтения.
Р. Оценка результатов своих
действий и действий одноклассников, производимая
совместно с учителем.
К. Принимать участие в работе парами и группами.
Л. Проявление отзывчивости. П. Осуществлять анализ.
Р. Оценка результатов своих
действий и действий одноклассников, производимая
совместно с учителем.
К. Принимать участие в работе парами и группами.
Л. Положительное отношение к урокам чтения.
П. Осуществлять анализ.

держание; давать элементарную оценку прочитанного. Учить прочитывать
целиком несложные слова.
39

Заяц и черепаха.
Казахская сказка.

Формировать умение разбираться в содержании
текста, передавать его содержание; давать элементарную оценку прочитанного.

Благодарный медведь. Мордовская
сказка.

Как белка и заяц
друг друга не узнали. Якутская сказка.

Упражнять в дифференциации букв Ь,Ъ. Упражнять в чтении слогов,
слов, предложений, текста
с Ь, Ъ знаками. Учить
прочитывать целиком несложные слова.

Волк и ягнёнок.
Армянская сказка.

Умей обождать.
Русская народная
сказка.

Формировать умение разбираться в содержании
текста, передавать его содержание; давать элементарную оценку прочитанного. Учить прочитывать

Р. Оценка результатов своих
действий и действий одноклассников, производимая
совместно с учителем.
К. Принимать участие в работе парами и группами.
Л. Положительное отношение к урокам чтения.
П. Работать с текстом и иллюстрациями.
Р. Слушать указания и инструкции учителя, решая познавательную задачу.
К. Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним
строить ответ в устной форме.
Л. Положительное отношение к урокам чтения.
Р. Оценка результатов своих
действий и действий одноклассников, производимая
совместно с учителем.
К. Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним
строить ответ в устной форме.
Л. Проявление интереса к
многообразию окружающего
мира.
П. Ориентироваться в учебнике.
Р. Слушать указания и инструкции учителя, решая познавательную задачу.
К. Принимать участие в работе.
Слушать собеседника и понимать речь других.
Л. Положительное отношение к урокам чтения.
П. Осуществлять анализ,
сравнение, классификацию.
Р. Оценка результатов своих
действий и действий одноклассников, производимая
совместно с учителем.
К. Принимать участие в работе парами и группами.
Л. Проявление отзывчивости. П. Осуществлять анализ.
Р. Оценка результатов своих
действий и действий одноклассников, производимая
совместно с учителем.

целиком несложные слова.

В гостях у сказки.
Проверь себя!

Умная собака. Индийская сказка.

Прочитай!

Я домой пришла!
По Э.Шиму.

Лошадка. Русская
народная присказ-

К. Принимать участие в работе парами и группами.
Оформлять свои мысли в
устной форме на уровне
предложения (нескольких
предложений).
Обобщить и систематизи- Л. Проявление интереса к
ровать знания по теме: «В речевой деятельности.
гостях у сказки». ФормиП. Осуществлять под рукоровать умение отвечать на водством учителя поиск
вопросы по изученному
нужной информации в учебматериалу.
нике.
Р. Оценка результатов своих
действий, совместно с учителем.
К. Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним
строить ответ в устной форме.
Выявить уровень знаний
Л. Проявление положительобучающихся по теме, их ных нравственных качеств
отношение к животным на по отношению к животным.
основе прочитанной сказ- Р. Оценка результатов своих
ки.
действий и действий одноФормировать положиклассников, производимая
тельные нравственные ка- совместно с учителем. Оцечества человека.
нивать собственное поведение и поведение окружающих.
К. Принимать участие в работе парами и группами.
Упражнять в правильном
Л. Проявление интереса к
чтении слов со стечением многообразию окружающего
согласных. Формировать
мира.
умение правильно читать
П. Осуществлять анализ,
по слогам доступный сти- сравнение.
хотворный текст весёлого Р. Оценка результатов своих
характера, отвечать на во- действий и действий однопросы по содержанию,
классников, производимая
соблюдать интонацию при совместно с учителем.
чтении.
К. Слушать собеседника и
понимать речь других.
Познакомить с ролью коЛ. Проявление положительровы в жизни человека и
ных нравственных качеств
отношении к ней.
по отношению к животным.
Формировать умение пра- Р. Оценка результатов своих
вильно читать по слогам
действий и действий однодоступный текст, отвечать классников, производимая
на вопросы по содержасовместно с учителем.
нию, соблюдать интонаК. Принимать участие в рацию при чтении.
боте парами и группами.
Слушать собеседника и понимать речь других.
Дать понятие об особенЛ. Проявление положительностях присказки, как
ных нравственных качеств

ка.

Кролики.
По Е. Чарушину.

Баран. В. Лифшиц.

Храбрый утёнок.
По Б. Житкову.

Всё умеют сами.
По Э. Шиму.

фольклорного жанра.
Расширить представление
о домашних животных
(лошадь) в жизни человека и отношении к ней.
Формировать умение правильно читать по слогам
доступный текст, отвечать
на вопросы по содержанию, соблюдать интонацию при чтении.
Расширить представление
о домашних животных
(кролик) в жизни человека
и отношении к ним.
Формировать умение правильно читать по слогам
доступный текст, отвечать
на вопросы по содержанию, соблюдать интонацию при чтении.
Расширить представление
о домашних животных
(овца) в жизни человека и
отношении к ним.
Формировать умение правильно, плавно читать по
слогам доступный стихотворный текст, отвечать
на вопросы по содержанию, соблюдать интонацию при чтении.
Расширить представление
о домашних птицах в
жизни человека и отношении к ним.
Упражнять в правильном
чтении слов со стечением
согласных. Формировать
умение правильно читать
по слогам доступный
текст отвечать на вопросы
по содержанию, соблюдать интонацию при чтении.

Расширить представление
о домашних животных
(гусь) в жизни человека и
отношении к ним.
Формировать умение правильно читать по слогам

по отношению к животным.
Р. Оценка результатов своих
действий и действий одноклассников, производимая
совместно с учителем.
К. Принимать участие в работе парами и группами.
Слушать собеседника и понимать речь других.
Л. Проявление положительных нравственных качеств
по отношению к животным.
Р. Оценка результатов своих
действий и действий одноклассников, производимая
совместно с учителем.
К. Принимать участие в работе парами и группами.
Слушать собеседника и понимать речь других.
Л. Проявление положительных нравственных качеств
по отношению к животным.
Р. Оценка результатов своих
действий и действий одноклассников, производимая
совместно с учителем.
К. Принимать участие в работе парами и группами.
Слушать собеседника и понимать речь других.
Л. Проявление интереса к
многообразию окружающего
мира. Проявление положительных нравственных качеств по отношению к животным.
П. Осуществлять анализ,
обобщение, классификацию.
Р. Оценка результатов своих
действий и действий одноклассников, производимая
совместно с учителем.
К. Слушать собеседника и
понимать речь других. Принимать участие в работе парами.
Л. Проявление положительных нравственных качеств
по отношению к животным.
Р. Оценка результатов своих
действий и действий одноклассников, производимая

доступный текст, отвечать
на вопросы по содержанию, соблюдать интонацию при чтении.
53

Котёнок.
М. Бородицкая

Расширить представление
о домашних животных
(кошка) и отношении к
ним.
Формировать умение правильно, плавно читать по
слогам доступный стихотворный текст, отвечать
на вопросы по содержанию, соблюдать интонацию при чтении. Упражнять в правильном чтении
слогов со стечением согласных.
Упражнять в правильном
чтении слогов и слов со
стечением согласных.
Формировать умение правильно читать по слогам
доступный стихотворный
текст, отвечать на вопросы по содержанию, соблюдать интонацию при
чтении.

Прочитай!

Три котёнка.
По В. Сутееву.

Расширить представление
о домашних животных
(кошка) и отношении к
ним.
Формировать умение правильно, плавно читать по
слогам доступный текст,
передавать его содержание по серии картинок.

Петушок с семьёй.
По К. Ушинскому

Расширить представление
о домашних птицах и отношении к ним.
Формировать умение правильно читать по слогам
доступный текст отвечать
на вопросы по содержанию, соблюдать интонацию при чтении.

совместно с учителем.
К. Слушать собеседника и
понимать речь других.
Принимать участие в работе
парами.
Л. Проявление положительных нравственных качеств
по отношению к животным.
Р. Оценка результатов своих
действий и действий одноклассников, производимая
совместно с учителем.
К. Принимать участие в работе парами и группами.
Слушать собеседника и понимать речь других.

Л. Проявление интереса к
многообразию окружающего
мира. Проявление положительных нравственных качеств по отношению к животным.
П. Осуществлять анализ.
Р. Оценка результатов своих
действий и действий одноклассников, производимая
совместно с учителем.
К. Слушать собеседника и
понимать речь других. Принимать участие в работе парами.
Л. Проявление положительных нравственных качеств
по отношению к животным.
П. Осуществлять под руководством учителя поиск
нужной информации.
Р. Оценка результатов действий одноклассников, производимая совместно с учителем.
К. Слушать собеседника и
понимать речь других.
Л. Проявление положительных нравственных качеств
по отношению к животным.
Р. Оценка результатов своих
действий и действий одноклассников, производимая
совместно с учителем.
К. Слушать собеседника и
понимать речь других. При-

Упрямые козлята.

Расширить представление
о домашних животных
(коза) в жизни человека и
отношении к ним.
Формировать умение правильно, плавно читать по
слогам доступный текст,
отвечать на вопросы по
содержанию, соблюдать
интонацию при чтении.

Пёс. В. Лифшиц.

Расширить представление
о домашних животных
(собака) в жизни человека
и отношении к ним.
Формировать умение правильно, плавно читать по
слогам доступный стихотворный текст, отвечать
на вопросы по содержанию, соблюдать интонацию при чтении.

Животные рядом с
нами. Проверь себя!

Обобщить и систематизировать знания по теме:
«Животные рядом с
нами». Формировать умение отвечать на вопросы
по изученному материалу.

Первый снег.
Я. Аким

Выявить уровень представлений о зиме.
Познакомить с зимними
изменениями в природе.
Формировать умение отвечать на вопросы на заданную тему. Формировать умение правильно,
плавно читать по слогам
доступный стихотворный
текст, отвечать на вопросы по содержанию, соблюдать интонацию при
чтении.

Большой Снег.
По Э. Киселёвой.

Формировать умение разбираться в содержании

нимать участие в работе парами.
Л. Проявление положительных нравственных качеств
по отношению к животным.
Р. Оценка результатов своих
действий и действий одноклассников, производимая
совместно с учителем.
К. Принимать участие в работе парами и группами.
Слушать собеседника и понимать речь других.
Л. Проявление положительных нравственных качеств
по отношению к животным.
Р. Оценка результатов своих
действий и действий одноклассников, производимая
совместно с учителем.
К. Принимать участие в работе парами и группами.
Слушать собеседника и понимать речь других.
Л. Проявление интереса к
речевой деятельности.
П. Осуществлять под руководством учителя поиск
нужной информации в учебнике.
Р. Оценка результатов своих
действий, совместно с учителем.
К. Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним
строить ответ в устной форме.
Л. Проявление интереса к
многообразию окружающего
мира.
Р. Слушать указания и инструкции учителя, решая познавательную задачу.
Оценка результатов своих
действий и действий одноклассников, производимая
совместно с учителем.
К. Слушать собеседника и
понимать речь других.
Понимать заданный вопрос,
в соответствии с ним строить
ответ в устной форме.
Л. Проявление интереса к
многообразию окружающего

прочитанного, отвечать на
вопросы по содержанию
текста.
Формировать умение составлять рассказ – описание с опорой на ключевые
слова.

Снежный колобок.
По Н. Калининой.

Снеговик-новосёл.
По С. Вангели.

Воробышкин домик.
По Е. Шведеру.

Зимние картинки.
Г. Галина.

мира.
Р. Оценка результатов своих
действий и действий одноклассников, производимая
совместно с учителем.
К. Оформлять свои мысли в
устной форме на уровне
предложения (нескольких
предложений).
Формировать представле- Л. Проявление интереса к
ние о зимних забавах десовместным зимним играм.
тей.
Р. Оценка результатов своих
Формировать умение пра- действий и действий одновильно, плавно читать по
классников, производимая
слогам доступный текст,
совместно с учителем.
отвечать на вопросы по
К. Оформлять свои мысли в
содержанию, соблюдать
устной форме на уровне
интонацию при чтении.
предложения (нескольких
предложений).
Формировать представле- Л. Проявление интереса к
ния о сезонных изменени- совместным играм.
ях в природе. ФормироР. Оценка результатов своих
вать умение правильно,
действий и действий одноплавно читать по слогам
классников, производимая
доступный текст, отвесовместно с учителем.
чать на вопросы по соК. Слушать собеседника и
держанию прочитанного,
понимать речь других.
соблюдать интонацию при Оформлять свои мысли в
чтении.
устной форме на уровне
предложения (нескольких
предложений).
Формировать представле- Л. Проявление сочувствия,
ния о сезонных изменени- желания помогать зимуюях в жизни зимующих
щим птицам.
птиц.
Р. Слушать указания и инФормировать умение пра- струкции учителя, решая повильно читать текст, отве- знавательную задачу.
чать на вопросы по соОценка результатов своих
держанию, соблюдать ин- действий и действий однотонацию при чтении.
классников, производимая
Формировать умение сосовместно с учителем.
ставлять небольшой расК. Оформлять свои мысли в
сказ с опорой на содержа- устной форме на уровне
ние текста.
предложения (нескольких
предложений).
Упражнять в чтении текЛ. Проявление интереса к
ста стихотворения в соот- речевой деятельности. Проветствии со знаками преявление интереса к совместпинания и смыслом проным играм.
читанного. Упражнять в
П. Работать и информацией
запоминании стихотворР. Оценка результатов своих
ного текста с опорой на
действий и действий одномеловой рисунок.
классников, производимая
совместно с учителем.
К. Оформлять свои мысли в

Миша и Шура.
Е. Самойлова.

Купили снег.
Ш. Галиев.

Буратиний нос.
По Г. Юдину.

Живи, ёлочка!
И. Токмакова.

устной форме на уровне
предложения (нескольких
предложений). Принимать
участие в работе парами.
Формировать умение пра- Л. Проявление товарищеских
вильно читать текст, отве- отношений в совместных игчать на вопросы по сорах.
держанию, соблюдать ин- П. Осуществлять анализ.
тонацию при чтении.
Р. Оценка результатов своих
Формировать представле- действий и действий одноние о товарищеских отклассников, производимая
ношениях.
совместно с учителем. Оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
К. Принимать участие в работе парами и группами.
Упражнять в чтении текЛ. Проявление интереса и
ста стихотворения в соот- речевой деятельности.
ветствии со знаками преР. Оценка результатов своих
пинания и смыслом продействий и действий одночитанного.
классников, производимая
совместно с учителем.
К. Принимать участие в работе парами. Слушать собеседника и понимать речь
других.
Формировать умение пра- Л. Проявление товарищеских
вильно читать текст, отве- отношений в различных сичать на вопросы по сотуациях.
держанию, соблюдать ин- Р. Первоначальные навыки
тонацию при чтении.
сотрудничества со взрослыФормировать представле- ми и сверстниками в процесние о товарищеских отсе выполнения совместной
ношениях.
учебной деятельности на
уроке.
К. Принимать участие в работе парами и группами.
Оформлять свои мысли в
устной форме на уровне
предложения (нескольких
предложений).
Формировать представле- Л. Проявление бережного
ние о бережном отношеотношения к окружающему
нии к окружающему миру. миру.
Формировать умение пра- Р. Оценка результатов своих
вильно читать текст, отве- действий и действий одночать на вопросы по соклассников, производимая
держанию, соблюдать ин- совместно с учителем. Оцетонацию при чтении.
нивать собственное поведеУпражнять в запоминании ние и поведение окружаюстихотворного текста с
щих.
опорой на ключевые слоК. Оформлять свои мысли в
ва.
устной форме на уровне
предложения (нескольких

Про ёлки.
По В. Сутееву.

Коньки купили не
напрасно.
По В. Голявкину.

Ромашки в январе.
По М. Пляцковскому.

Мороз и заяц. Русская народная сказка.

Вьюга. Литовская
народная песенка.

предложений).
Формировать умение пра- Л. Доброжелательное отновильно читать текст, отве- шение к одноклассникам. Р.
чать на вопросы по соСлушать указания и индержанию, соблюдать ин- струкции учителя, решая потонацию при чтении.
знавательную задачу. Оценка
Упражнять в запоминании результатов своих действий
текста с опорой на вопро- и действий одноклассников,
сы.
производимая совместно с
учителем.
К. Слушать собеседника и
понимать речь других.
Формировать умение пра- Л. Проявление товарищеских
вильно читать текст, отве- отношений в различных сичать на вопросы по сотуациях.
держанию, соблюдать инР. Оценивать собственное
тонацию при чтении.
поведение и поведение
Формировать представле- окружающих. Оценка рение о товарищеских отзультатов своих действий и
ношениях.
действий одноклассников,
производимая совместно с
учителем.
К. Принимать участие в работе парами и группами.
Слушать собеседника и понимать речь других.
Формировать умение пра- Л. Положительное отношевильно читать текст, разние к урокам чтения.
бираться в содержании
П. Осуществлять анализ
прочитанного, соблюдать сказки. Умение работать с
интонацию при чтении,
текстом и иллюстрациями.
передавать содержание с
Р. Оценка результатов своих
опорой на картинки.
действий и действий одноклассников, производимая
совместно с учителем.
К. Принимать участие в работе парами и группами.
Слушать собеседника и понимать речь других.
Формировать представле- Л. Проявление интереса к
ние о жизни диких живот- многообразию окружающего
ных зимой. Формировать
мира.
умение правильно читать
П. Осуществлять анализ
текст, разбираться в сосказки.
держании прочитанного,
Р. Оценка результатов своих
соблюдать интонацию при действий и действий одночтении, передавать соклассников, производимая
держание через разыгрысовместно с учителем.
вание сказки.
К. Принимать участие в работе парами и группами.
Слушать собеседника и понимать речь других.
Упражнять в чтении текЛ. Проявление чувства самоста стихотворения в соот- сохранения в опасной ситуаветствии со знаками преции.

пинания, смыслом прочитанного. Формировать
представление о безопасном поведении во время
вьюги.

На лесной полянке.
По Г.Скребицкому.

Ой ты, зимушказима! Проверь себя!

Коля заболел.
По А. Митту.

Подружки рассорились.
Д. Летнёва.

П. Умение анализировать
содержание текста.
Р. Оценка результатов своих
действий и действий одноклассников, производимая
совместно с учителем.
К. Принимать участие в диалоге. Принимать участие в
работе парами.
Формировать представле- Л. Проявление интереса к
ние о жизни диких живот- многообразию окружающего
ных зимой. Формировать мира.
умение правильно читать
П. Умение работать с тектекст, разбираться в состом и иллюстрациями.
держании прочитанного,
Р. Оценка результатов дейсоблюдать интонацию при ствий одноклассников, прочтении, передавать соизводимая совместно с учидержание с опорой на кар- телем.
тинки.
К. Слушать собеседника и
понимать речь других.
Обобщить представления Л. Проявление интереса к
о зимних изменениях в
речевой деятельности.
природе. СистематизироП. Осуществлять под руковать знания по теме: «Ой
водством учителя поиск
ты, зимушка – зима!».
нужной информации в учебФормировать умение отнике.
вечать на вопросы по изуР. Оценка результатов своих
ченному материалу.
действий, совместно с учителем.
К. Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним
строить ответ в устной форме. Принимать участие в работе парами. Слушать собеседника и понимать речь
других.
Выявить уровень предЛ. Развитие эмоциональноставлений по теме.
нравственной отзывчивости.
Формировать умение выП. Осуществлять анализ тексказываться о поступках
ста.
героев. Формировать
Р. Оценивать поведение
навык осознанного, праокружающих.
вильного чтения.
К. Умение участвовать в
Формировать умение пеколлективном обсуждении
редавать содержание тек- информации, формулировать
ста по вопросам учителя.
собственное мнение.
Формировать умение выЛ. Проявление товарищеских
сказываться о поступках
чувств в различных ситуацигероев. Формировать уме- ях. П. Осуществлять обобние правильно, плавно с
щение, анализ.
переходом на чтение цеР. Способность к волевому
лыми словами читать сти- усилию при перечитывании
хотворный текст, отвечать текста самостоятельно, в пана вопросы по содержарах, цепочкой. Оценивать
нию, соблюдать интонаповедение окружающих.

цию при чтении.

Вязальщик По В.
Голявкину.

Формировать умение высказываться о поступках
героев. Формировать умение правильно, плавно с
переходом на чтение целыми словами читать доступный текст, отвечать
на вопросы по содержанию, соблюдать интонацию при чтении.

Самокат.
Г. Ладонщиков.

Формировать умение высказываться о поступках
героев. Формировать умение правильно, плавно с
переходом на чтение целыми словами читать стихотворный текст, отвечать
на вопросы по содержанию, соблюдать интонацию при чтении. Формировать умение заучивать
наизусть стихотворение.

Скамейка, прыгуны-гвоздики и
Алик. По Э. Киселёвой.

Формировать умение высказываться о поступках
героев. Формировать умение правильно читать доступный текст, разбираться в содержании прочитанного, соблюдать интонацию при чтении, передавать содержание с опорой на картинки.

Торопливый ноФормировать умение выжик. По Е.Пермяку. сказываться о поступках
героев. Формировать умение правильно читать доступный текст, разбираться в содержании прочитанного, соблюдать инто-

К. Умение участвовать в
коллективном обсуждении
информации, формулировать
собственное мнение.
Л. Положительное отношение к различным видам трудовой деятельности.
П. Осуществлять анализ текста.
Р. Способность к волевому
усилию при перечитывании
текста самостоятельно, в парах, цепочкой. Оценивать
поведение окружающих.
К. Умение участвовать в
коллективном обсуждении
информации, формулировать
собственное мнение.
Л. Положительное отношение к трудовой деятельности.
Развитие представлений о
безопасности.
П. Осуществлять сравнение,
анализ.
Р. Способность к волевому
усилию при перечитывании
текста самостоятельно, в парах, цепочкой. Оценивать
поведение окружающих.
К. Умение участвовать в
коллективном обсуждении
информации, формулировать
собственное мнение.
Л. Положительное отношение к трудовой деятельности.
Развитие представлений о
безопасности.
П. Осуществлять сравнение,
анализ.
Р. Способность к волевому
усилию при перечитывании
текста самостоятельно, в парах, цепочкой. Оценивать
поведение окружающих.
К. Умение участвовать в
коллективном обсуждении
информации, формулировать
собственное мнение.
Л. Положительное отношение к трудовой деятельности.
Развитие представлений о
безопасности.
П. Осуществлять сравнение,
анализ.
Р. Способность к волевому

нацию при чтении, передавать содержание с опорой на картинки.

Вьюга. По В. Сухомлинскому.

Трус. По И. Бутмину.

Как я под партой
сидел. По В. Голявкину.

Формировать умение высказываться о поступках
героев. Формировать умение правильно читать доступный текст, разбираться в содержании прочитанного, соблюдать интонацию при чтении текста
по ролям. Закрепить знания о правилах поведения
в школе.

Петя мечтает. Б.
Заходер.

Формировать умение высказываться о поступках
героев. Формировать умение правильно, плавно с
переходом на чтение целыми словами читать
текст, отвечать на вопросы по содержанию, соблюдать интонацию при
чтении.

усилию при перечитывании
текста самостоятельно, в парах, цепочкой. Оценивать
поведение окружающих.
К. Умение участвовать в
коллективном обсуждении
информации, формулировать
собственное мнение.
Л. Развитие товарищеских
чувств.
Р. Способность к волевому
усилию при перечитывании
текста самостоятельно, в парах, цепочкой. Оценивать
поведение окружающих.
К. Умение участвовать в
коллективном обсуждении
информации, формулировать
собственное мнение.
Л. Развитие представлений о
безопасности.
П. Умение работать с текстом и иллюстрациями.
Р. Способность к волевому
усилию при перечитывании
текста самостоятельно, в парах, цепочкой. Оценивать
поведение окружающих.
К. Умение участвовать в
коллективном обсуждении
информации, формулировать
собственное мнение.
Л. Положительное отношение к учебной деятельности.
Р. Способность к волевому
усилию при перечитывании
текста самостоятельно, в парах, цепочкой, по ролям.
Оценивать поведение окружающих.
К. Умение участвовать в
коллективном обсуждении
информации, формулировать
собственное мнение.
Л. Положительное отношение к учебной деятельности.
Р. Способность к волевому
усилию при перечитывании
текста самостоятельно, в парах, цепочкой. Оценивать
поведение окружающих.
К. Умение участвовать в
коллективном обсуждении
информации, формулировать
собственное мнение.

Мёд в кармане. По
В. Витка.

Канавка. По В.
Донниковой.

Назло солнцу. Узбекская сказка.

Мостки. А. Барто.

Песенка обо всём.

Формировать умение вы-

Л. Развитие товарищеских
чувств.
П. Осуществлять работу с
текстом и иллюстрациями.
Р. Способность к волевому
усилию при перечитывании
текста самостоятельно, в парах, цепочкой. Оценивать
поведение окружающих.
К. Умение участвовать в
коллективном обсуждении
информации, формулировать
собственное мнение. Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.
Л. Развитие скромности.
П. Осуществлять анализ.
Р. Способность к волевому
усилию при перечитывании
текста самостоятельно, в парах, цепочкой. Оценивать
поведение окружающих.
К. Умение участвовать в
коллективном обсуждении
информации, формулировать
собственное мнение.
Л. Положительное отношение к трудовой деятельности.
П. Осуществлять анализ текста.
Р. Способность к волевому
усилию при перечитывании
текста самостоятельно, в парах, цепочкой. Оценивать
поведение окружающих.
К. Умение участвовать в
коллективном обсуждении
информации, формулировать
собственное мнение.
Л. Положительное отношение к трудовой деятельности.
Проявление заботы о людях.
П. Осуществлять анализ,
сравнение.
Р. Способность к волевому
усилию при перечитывании
текста самостоятельно, в парах, цепочкой. Оценивать
поведение окружающих.
К. Умение участвовать в
коллективном обсуждении
информации, формулировать
собственное мнение.
Л. Положительное отноше-

По М. Дружининой.

сказываться о поступках
героев. Формировать умение правильно читать доступный текст, разбираться в содержании прочитанного, соблюдать интонацию при чтении текста
по ролям.

Лемеле хозяйничает. Л. Квитко.

Неряха. По И. Туричину.

Что такое хорошо и Обобщить и систематизичто такое плохо.
ровать знания по теме:
Проверь себя!
«Что такое хорошо и что
такое плохо». Формировать умение отвечать на
вопросы по изученному
материалу.

ние к учебной деятельности.
П. Осуществлять анализ текста.
Р. Способность к волевому
усилию при перечитывании
текста самостоятельно, в парах, цепочкой. Оценивать
поведение окружающих.
К. Умение участвовать в
коллективном обсуждении
информации, формулировать
собственное мнение. Принимать участие в работе парами
и группами.
Л. Положительное отношение к трудовой деятельности.
П. Осуществлять анализ текста.
Р. Способность к волевому
усилию при перечитывании
текста самостоятельно, в парах, цепочкой. Оценивать
поведение окружающих.
К. Умение участвовать в
коллективном обсуждении
информации, формулировать
собственное мнение. Принимать участие в работе парами.
Л. Развитие эстетических
потребностей, чувств.
П. Осуществлять работу с
текстом и иллюстрациями.
Р. Способность к волевому
усилию при перечитывании
текста самостоятельно, в парах, цепочкой. Оценивать
поведение окружающих.
К. Умение участвовать в
коллективном обсуждении
информации, формулировать
собственное мнение. Понимать заданный вопрос и
строить ответ в устной форме.
Л. Проявление интереса к
речевой деятельности. Развитие положительных нравственных качеств.
П. Осуществлять под руководством учителя поиск
нужной информации в учебнике.
Р. Оценивать результаты
своих действий, совместно с

Март. Я. Аким.

Невидимка По Ю.
Ковалю.

Праздник мам. В.
Берестов.

Подарок к празднику. По В. Драгунскому.

Выявить уровень представлений о весне.
Познакомить с весенними
изменениями в природе.
Формировать умение отвечать на вопросы на заданную тему. Формировать умение правильно,
плавно читать доступные
тексты, отвечать на вопросы по содержанию,
соблюдать интонацию при
чтении.
Формировать представления о весенних изменениях в природе; учить находить приметы весны в
изучаемом произведении.
Формировать умение правильно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию, передавать содержание с опорой на вопросы учителя.

учителем. Оценивать поведение окружающих.
К. Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним
строить ответ в устной форме.
Л. Проявление интереса к
многообразию окружающего
мира.
Р. Слушать указания и инструкции учителя, решая познавательную задачу.
К. Слушать собеседника и
понимать речь других.
Понимать заданный вопрос,
в соответствии с ним строить
ответ в устной форме.

Л. Проявление интереса к
речевой деятельности. Проявление интереса к многообразию окружающего мира.
П. Умение анализировать
содержание текста.
Р. Оценка результатов своих
действий и действий одноклассников, производимая
совместно с учителем.
К. Оформлять свои мысли в
устной форме на уровне
предложения (нескольких
предложений).
Расширить представления Л. Формирование семейных
о празднике 8 Марта.
ценностей.
Формировать умение пра- П. Осуществлять анализ теквильно читать стихотвор- ста.
ный текст, отвечать на во- Р. Слушать указания и инпросы по содержанию,
струкции учителя, решая пособлюдать интонацию при знавательную задачу. Оценка
чтении.
результатов своих действий
и действий одноклассников,
производимая совместно с
учителем.
К. Слушать собеседника и
понимать речь других.
Расширить представления Р. Первоначальные навыки
о празднике 8 Марта.
сотрудничества со сверстниФормировать умение пра- ками в процессе выполнения
вильно читать текст, отве- совместной учебной деячать на вопросы по сотельности на уроке.
держанию, соблюдать ин- Оценка результатов своих
тонацию при чтении текдействий и действий односта по ролям.
классников, производимая
совместно с учителем.

Снег и заяц. Бурятская сказка.

100

Помощники весны.
Г. Ладонщиков.

101

Лягушонок По М.
Пришвину.

102

Весна. Г. Ладонщиков.

К. Слушать собеседника и
понимать речь других.
Принимать участие в работе
парами и группами.
Расширить представление Л. Проявление интереса к
о диких животных (заяц). многообразию окружающего
Формировать умение пра- мира.
вильно читать текст, отве- Р. Первоначальные навыки
чать на вопросы по сосотрудничества со сверстнидержанию, соблюдать ин- ками в процессе выполнения
тонацию при чтении тексовместной учебной деяста по ролям.
тельности на уроке.
Оценка результатов действий
одноклассников, производимая совместно с учителем.
К. Слушать собеседника и
понимать речь других.
Принимать участие в работе
парами и группами.
Расширить представление Л. Положительное отношео видах весенних работ по ние к участию в общественно
уборке снега и льда. Фор- – полезном труде.
мировать умение праП. Осуществлять анализ и
вильно читать стихотвор- сравнение.
ный текст, отвечать на во- Р. Оценка результатов своих
просы по содержанию,
действий и действий однособлюдать интонацию при классников, производимая
чтении. Формировать оссовместно с учителем.
новы безопасного поведе- К. Слушать собеседника и
ния в весенний период.
понимать речь других.
Формировать представле- Л. Проявление интереса к
ние о бережном отношемногообразию окружающего
нии к окружающему миру. мира.
Расширить представление Р. Оценивать поведение
о диких животных (ляокружающих.
гушка). Формировать
Оценка результатов действий
умение правильно читать
одноклассников, производитекст, отвечать на вопромая совместно с учителем.
сы по содержанию, соК. Оформлять свои мысли в
блюдать интонацию при
устной форме на уровне
чтении текста, пересказы- предложения (нескольких
вать текст по вопросам
предложений).
учителя.
Формировать представле- Л. Проявление интереса к
ние о весенних изменени- многообразию окружающего
ях в природе.
мира.
Упражнять в чтении без
П. Осуществлять анализ текискажений звукового соста.
става слов с правильным
Р. Оценка результатов своих
ударением в них. Формидействий и действий одноровать умение отвечать на классников, производимая
вопросы по содержанию,
совместно с учителем.
соблюдать интонацию при К. Слушать собеседника и
чтении.
понимать речь других.
Понимать заданный вопрос,

103

Барсук. По Е. Чарушину.

104

Весенняя песенка.
С. Маршак.

105

На краю леса. По
И. СоколовуМикитову.

106

Подходящая вещь.
По В. Голявкину.

в соответствии с ним строить
ответ в устной форме.
Расширить представление Л. Проявление интереса к
о диких животных (бармногообразию окружающего
сук). Формировать умение мира.
правильно читать текст,
П. Работа с текстом и иллюотвечать на вопросы по
страциями.
содержанию, соблюдать
Р. Оценка результатов дейинтонацию при чтении
ствий одноклассников, протекста, пересказывать
изводимая совместно с учитекст по вопросам учитетелем. Способность к волеля.
вому усилию при перечитывании текста.
К. Оформлять свои мысли в
устной форме на уровне
предложения (нескольких
предложений).
Формировать представле- Л. Мотивация учебной деяние о весенних изменени- тельности при выполнении
ях в природе.
заданий на основе имеющихУпражнять в чтении без
ся знаний.
искажений звукового соП. Осуществлять анализ текстава слов с правильным
ста.
ударением в них. ФормиР. Оценка результатов своих
ровать умение отвечать на действий и действий одновопросы по содержанию,
классников, производимая
соблюдать интонацию при совместно с учителем. Спочтении.
собность к волевому усилию
при перечитывании текста.
К. Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним
строить ответ в устной форме.
Расширить представление Л. Проявление интереса к
о диких животных (лось). многообразию окружающего
Формировать умение пра- мира.
вильно читать текст, отве- П. Работа с текстом.
чать на вопросы по соР. Оценка результатов дейдержанию, соблюдать ин- ствий одноклассников, протонацию при чтении текизводимая совместно с учиста, пересказывать текст
телем. Способность к волепо вопросам учителя.
вому усилию при многократном перечитывании текста.
К. Оформлять свои мысли в
устной форме на уровне
предложения (нескольких
предложений).
Формировать умение пра- Л. Проявление интереса к
вильно читать доступный многообразию окружающего
текст, разбираться в сомира.
держании прочитанного,
П. Осуществлять работу с
соблюдать интонацию при текстом и иллюстрациями.
чтении, передавать соР. Способность к волевому
держание с опорой на кар- усилию при перечитывании
тинки.
текста самостоятельно, в па-

107

Деньки стоят погожие. М. Пляцковский.

108

Ручей и камень. По
С. Козлову.

109

Как птицы лису
проучили. Русская
народная сказка.

110

Вкусный урок. По
Т. Шарыгиной

рах, цепочкой.
К. Умение участвовать в
коллективном обсуждении
информации, формулировать
собственное мнение. Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.
Расширять представление Л. Мотивация учебной деяо весенних изменениях в
тельности на основе имеюприроде.
щихся знаний.
Упражнять в чтении без
П. Осуществлять анализ текискажений звукового соста.
става слов с правильным
Р. Оценка результатов своих
ударением в них. Формидействий и действий одноровать умение отвечать на классников, производимая
вопросы по содержанию,
совместно с учителем. Способлюдать интонацию при собность к волевому усилию
чтении.
при перечитывании текста.
К. Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним
строить ответ в устной форме.
Формировать умение пра- Л. Проявление интереса к
вильно читать текст, отве- многообразию окружающего
чать на вопросы по сомира.
держанию, соблюдать ин- Р. Первоначальные навыки
тонацию при чтении тексотрудничества со сверстниста по ролям.
ками в процессе выполнения
совместной учебной деятельности на уроке.
Оценка результатов действий
одноклассников, производимая совместно с учителем.
К. Принимать участие в работе парами и группами.
Формировать умение пра- Л. Проявление интереса к
вильно читать доступный многообразию окружающего
текст, разбираться в сомира.
держании прочитанного,
П. Осуществлять работу с
соблюдать интонацию при текстом и иллюстрациями.
чтении, передавать соР. Способность к волевому
держание с опорой на сеусилию при многократном
рию сюжетных картинок. перечитывании текста.
К. Слушать собеседника и
понимать речь других.
Понимать заданный вопрос,
в соответствии с ним строить
ответ в устной форме.
Формировать умение пра- Л. Проявление интереса к
вильно читать текст, отве- многообразию окружающего
чать на вопросы по сомира.
держанию, соблюдать ин- П. Осуществлять работу с
тонацию при чтении тектекстом и иллюстрациями.
ста по ролям. Расширить
Р. Оценка результатов дей-

представление об окружающем мире.

111

112

113

114

ствий одноклассников, производимая совместно с учителем.
К. Принимать участие в работе парами и группами.
Почему скворец
Расширить представление Л. Мотивация учебной деявесёлый? С. Косен- о весенних изменениях в
тельности на основе имеюко.
природе.
щихся знаний. Проявление
Упражнять в чтении без
бережного отношения к приискажений звукового сороде.
става слов с правильным
П. Осуществлять анализ текударением в них. Формиста.
ровать умение отвечать на Р. Способность к волевому
вопросы по содержанию,
усилию при перечитывании
соблюдать интонацию при текста.
чтении.
К. Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним
строить ответ в устной форме.
Храбрый птенец. Э. Расширить представление Л. Проявление интереса к
Шим.
о птицах. Формировать
многообразию окружающего
умение правильно читать
мира. Проявление бережного
текст, отвечать на вопроотношения к природе.
сы по содержанию, соП. Умение анализировать
блюдать интонацию при
содержание текста.
чтении. Формировать
Р. Оценка результатов своих
умение читать текст в
действий и действий одноформе диалога.
классников, производимая
совместно с учителем.
К. Принимать участие в диалоге. Принимать участие в
работе парами.
Кому пригодилась
Формировать умение пра- Л. Мотивация учебной деястарая Митина
вильно читать доступный тельности на основе имеюшапка. По М. Бытекст, разбираться в сощихся знаний. Проявление
кову.
держании прочитанного,
бережного отношения к присоблюдать интонацию при роде.
чтении, передавать соП. Осуществлять работу с
держание с опорой на кар- текстом и иллюстрациями.
тинки.
Р. Оценивать поведение
окружающих.
К. Слушать собеседника и
понимать речь других.
Понимать заданный вопрос,
в соответствии с ним строить
ответ в устной форме.
Весна идет. ПроОбобщить и систематизи- Л. Проявление интереса к
верь себя!
ровать знания по теме:
речевой деятельности. Раз«Весна идёт!». Формировитие положительных нраввать умение отвечать на
ственных качеств.
вопросы по изученному
П. Осуществлять под рукоматериалу.
водством учителя поиск
нужной информации в учебнике.
Р. Оценивать результаты

115

Лосёнок. По Г.
Цыферову.

116

Игра. О. Дриз.

117

Удивление первое.
Г. Цыферов.

118

Осьминожек. По Г.
Снегирёв.

своих действий, совместно с
учителем. Оценивать поведение окружающих.
К. Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним
строить ответ в устной форме.
Формировать представле- Л. Проявление интереса к
ние о многообразии окру- многообразию окружающего
жающего мира. Формиро- мира.
вать умение правильно,
П. Умение работать с текплавно с переходом на
стом и иллюстрациями.
чтение целыми словами
Р. Оценка результатов своих
читать доступный текст,
действий и действий одноотвечать на вопросы по
классников, производимая
содержанию, соблюдать
совместно с учителем.
интонацию при чтении.
К. Принимать участие в работе парами и группами.
Формировать умение пра- Л. Доброжелательное отновильно, плавно с перехошение к одноклассникам во
дом на чтение целыми
время игр.
словами читать доступП. Осуществлять анализ текный текст, отвечать на во- ста.
просы по содержанию,
Р. Оценка результатов своих
соблюдать интонацию при действий и действий одночтении. Познакомить с
классников, производимая
простыми детскими игра- совместно с учителем.
ми.
К. Принимать участие в работе парами. Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в
устной форме.
Формировать умение пра- Л. Проявление интереса к
вильно, плавно читать до- многообразию окружающего
ступный текст, без искамира.
жений звукового состава
П. Работа с текстом и иллюслов с правильным ударе- страциями.
нием в них; отвечать на
Р. Слушать указания и инвопросы по содержанию,
струкции учителя, решая пособлюдать интонацию при знавательную задачу.
чтении; пересказывать с
К. Слушать собеседника и
опорой на серию сюжетпонимать речь других.
ных картинок.
Понимать заданный вопрос,
в соответствии с ним строить
ответ в устной форме. Принимать участие в работе парами и группами.
Формировать представле- Л. Проявление интереса к
ние о морских обитателях. многообразию окружающего
Формировать умение пра- мира.
вильно, плавно читать до- Р. Первоначальные навыки
ступные тексты, отвечать сотрудничества со сверстнина вопросы по содержаками в процессе выполнения
нию, соблюдать интонасовместной учебной деяцию при чтении. Формительности на уроке.

ровать умение высказывать свое отношение к
прочитанному.

119

Друзья. По С. Козлову.

120

Необыкновенная
весна. По С. Козлову.

121

Не понимаю. Э.
Мошковская.

122

Кот Иваныч. По Г.
Скребицкому.

Слушать указания и инструкции учителя, решая познавательную задачу.
К. Слушать собеседника и
понимать речь других. Принимать участие в работе парами.
Формировать умение пра- Л. Проявление интереса к
вильно, плавно с перехомногообразию окружающего
дом на чтение целыми
мира.
словами читать доступП. Умение работать с текный текст, отвечать на во- стом и иллюстрациями.
просы по содержанию,
Р. Слушать указания и инсоблюдать интонацию при струкции учителя, решая почтении.
знавательную задачу.
К. Оформлять свои мысли в
устной форме на уровне
предложения (нескольких
предложений).
Формировать умение пра- Л. Проявление интереса к
вильно, плавно с перехомногообразию окружающего
дом на чтение целыми
мира.
словами читать доступП. Умение работать с текный текст, отвечать на во- стом и иллюстрациями.
просы по содержанию,
Р. Слушать указания и инсоблюдать интонацию при струкции учителя, решая почтении, пересказывать с
знавательную задачу. Оценка
опорой на серию сюжетрезультатов своих действий
ных картинок.
и действий одноклассников,
производимая совместно с
учителем.
К. Умение строить монологическое высказывание.
Формировать умение пра- Л. Проявление положительвильно, плавно с перехоных нравственных качеств
дом на чтение целыми
по отношению к животным.
словами читать доступП. Осуществлять анализ текный стихотворный текст,
ста.
отвечать на вопросы по
Р. Оценка результатов своих
содержанию, соблюдать
действий и действий одноинтонацию при чтении.
классников, производимая
Формировать умение высовместно с учителем.
сказывать свое отношение К. Принимать участие в рак прочитанному.
боте парами. Оформлять
свои мысли в устной форме
на уровне предложения (нескольких предложений).
Формировать умение пра- Л. Проявление интереса к
вильно, плавно с перехомногообразию окружающего
дом на чтение целыми
мира.
словами читать доступП. Осуществлять анализ текный текст, отвечать на во- ста.
просы по содержанию,
Р. Оценка результатов своих
соблюдать интонацию при действий и действий одночтении, пересказывать по классников, производимая

заданиям в книге для чтения.

123

Золотой луг. По М.
Пришвину.

124

Неродной сын. По
В. Бианки.

125

Подарок. Ю. Кушак.

126

Всё здесь. Я. Тайц.

совместно с учителем.
К. Слушать собеседника и
понимать речь других. Понимать заданный вопрос, в
соответствии с ним строить
ответ в устной форме.
Формировать умение пра- Л. Проявление интереса к
вильно, плавно с перехомногообразию окружающего
дом на чтение целыми
мира.
словами читать доступП. Умение работать с текный текст, отвечать на во- стом и иллюстрациями.
просы по содержанию,
Р. Слушать указания и инсоблюдать интонацию при струкции учителя, решая почтении, пересказывать с
знавательную задачу. Оценка
опорой картинки.
результатов своих действий
и действий одноклассников,
производимая совместно с
учителем.
К. Умение строить монологическое высказывание.
Формировать умение пра- Л. Проявление интереса к
вильно, плавно с перехомногообразию окружающего
дом на чтение целыми
мира.
словами читать доступП. Умение работать с текный текст, отвечать на во- стом и иллюстрациями. Умепросы по содержанию,
ние анализировать, сравнисоблюдать интонацию при вать. Ориентироваться в
чтении, пересказывать с
учебнике.
опорой картинки.
Р. Слушать указания и инструкции учителя, решая познавательную задачу. Оценка
результатов своих действий
и действий одноклассников,
производимая совместно с
учителем.
К. Слушать собеседника и
понимать речь других.
Формировать умение пра- Л. Проявление положительвильно, плавно с перехоных нравственных качеств
дом на чтение целыми
по отношению к животным.
словами читать доступР. Оценка результатов своих
ный стихотворный текст,
действий и действий одноотвечать на вопросы по
классников, производимая
содержанию, соблюдать
совместно с учителем.
интонацию при чтении.
К. Принимать участие в раФормировать умение выботе парами. Оформлять
сказывать свое отношение свои мысли в устной форме
к прочитанному.
на уровне предложения (нескольких предложений).
Формировать представле- Л. Проявление интереса к
ние о процессе изготовле- многообразию окружающего
ния хлеба. Формировать
мира. Уважительное отноумение правильно, плавно шение к труду хлеборобов.
с переходом на чтение це- Р. Первоначальные навыки
лыми словами читать досотрудничества со взрослы-

ступный текст, отвечать
на вопросы по содержанию, соблюдать интонацию при чтении.

127

Небесный слон. По
В. Бианки.

128

Чудесное рядом.
Проверь себя!

129

Летняя пора.
Светляки. По И.
СоколовуМикитову.

130

Петушок и солнышко. По Г. Цыферову.

ми и сверстниками в процессе выполнения совместной
учебной деятельности на
уроке.
К. Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним
строить ответ в устной форме.
Формировать умение пра- Л. Проявление интереса к
вильно, плавно с перехомногообразию окружающего
дом на чтение целыми
мира.
словами читать доступП. Умение работать с текный текст, отвечать на во- стом и иллюстрациями. Умепросы по содержанию,
ние сравнивать.
соблюдать интонацию при Р. Слушать указания и инчтении, пересказывать с
струкции учителя, решая поопорой картинки.
знавательную задачу. Оценка
результатов своих действий
и действий одноклассников,
производимая совместно с
учителем.
К. Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним
строить ответ в устной форме.
Обобщить и систематизи- Л. Проявление интереса к
ровать знания по теме:
речевой деятельности.
«Чудесное рядом». ФорП. Осуществлять под рукомировать умение отвечать водством учителя поиск
на вопросы по изученному нужной информации в учебматериалу.
нике.
Р. Оценка результатов своих
действий, совместно с учителем.
К. Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним
строить ответ в устной форме. Слушать собеседника и
понимать речь других.
Выявить уровень предЛ. Проявление интереса к
ставлений о лете.
многообразию окружающего
Познакомить с летними
мира.
изменениями в природе.
Р. Слушать указания и инФормировать умение отструкции учителя, решая повечать на вопросы на зазнавательную задачу.
данную тему. ФормироК. Слушать собеседника и
вать умение правильно,
понимать речь других.
плавно читать доступные
Понимать заданный вопрос,
тексты, отвечать на вов соответствии с ним строить
просы по содержанию,
ответ в устной форме.
соблюдать интонацию при
чтении.
Формировать умение пра- Л. Развитие понимания и совильно, плавно читать до- переживания чувствам друступный текст, без искагих людей.

жений звукового состава
слов с правильным ударением в них; отвечать на
вопросы по содержанию,
соблюдать интонацию при
чтении; пересказывать с
опорой на серию сюжетных картинок.

131

132

133

134

П. Работа с текстом и иллюстрациями. Осуществлять
сравнение.
Р. Слушать указания и инструкции учителя, решая познавательную задачу.
К. Слушать собеседника и
понимать речь других.
Понимать заданный вопрос,
в соответствии с ним строить
ответ в устной форме.
Прошлым летом. И. Формировать умение
Л. Проявление интереса к
Гамазкова.
плавного чтения по сломногообразию окружающего
гам с постепенным перемира.
ходом на чтение целыми
Р. Слушать указания и инсловами двусложных слов струкции учителя, решая пос простыми слоговыми
знавательную задачу. Оценка
структурами; отвечать на
результатов своих действий
вопросы по содержанию;
и действий одноклассников,
соблюдать интонацию при производимая совместно с
чтении. Формировать
учителем.
представление о словесК. Слушать собеседника и
ном рисовании.
понимать речь других. Принимать участие в работе парами и группами.
Поход. С. Махотин. Формировать умение пра- Л. Проявление интереса к
вильно читать стихотвор- многообразию окружающего
ный текст, отвечать на во- мира.
просы по содержанию,
П. Осуществлять анализ тексоблюдать интонацию при ста.
чтении. Упражнять в заР. Слушать указания и инпоминании стихотворного струкции учителя, решая потекста с голоса учителя.
знавательную задачу. Оценка
результатов своих действий
и действий одноклассников,
производимая совместно с
учителем.
К. Слушать собеседника и
понимать речь других.
Раки. По Е. Пермя- Формировать умение пра- Л. Развитие положительного
ку.
вильно, плавно читать до- отношения к родному краю.
ступный текст, без искаП. Работа с текстом и иллюжений звукового состава
страцией. Осуществлять анаслов с правильным ударе- лиз.
нием в них; отвечать на
Р. Слушать указания и инвопросы по содержанию,
струкции учителя, решая пособлюдать интонацию при знавательную задачу. Оцечтении; пересказывать с
нивать поведение окружаюопорой на вопросы.
щих.
К. Слушать собеседника и
понимать речь других.
Понимать заданный вопрос,
в соответствии с ним строить
ответ в устной форме.
В гости к лету. В.
Формировать умение пра- Л. Проявление интереса к

Викторов.

вильно читать стихотворный текст, отвечать на вопросы по содержанию,
соблюдать интонацию при
чтении. Формировать
умение читать стихотворение в форме диалога.
Формировать представление о правилах поведения
в природе.

135

Отчего так много
света? И. Мазнин.

Повторить летние изменения в природе, учить
находить приметы лета в
изучаемом произведении.
Формировать умение правильно читать стихотворный текст, отвечать на вопросы по содержанию.
Формировать умение читать стихотворение в
форме диалога.

136

Обобщающий урок. Обобщить представление
о летних изменениях в
природе Систематизировать знания по теме: «Лето красное». Формировать
умение отвечать на вопросы по изученному материалу.

многообразию окружающего
мира. Проявление бережного
отношения к природе.
П. Умение анализировать
содержание текста.
Р. Оценка результатов своих
действий и действий одноклассников, производимая
совместно с учителем.
К. Принимать участие в диалоге. Принимать участие в
работе парами, группами.
Л. Проявление интереса к
речевой деятельности. Проявление интереса к многообразию окружающего мира.
П. Умение анализировать
содержание текста.
Р. Оценка результатов своих
действий и действий одноклассников, производимая
совместно с учителем.
К. Принимать участие в диалоге. Принимать участие в
работе парами.
Л. Проявление интереса к
речевой деятельности.
П. Осуществлять под руководством учителя поиск
нужной информации в учебнике.
Р. Оценка результатов своих
действий, совместно с учителем.
К. Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним
строить ответ в устной форме. Принимать участие в работе парами. Слушать собеседника и понимать речь
других.

Учебно-методическое обеспечение
1. С.Ю. Ильина, А.К. Аксёнова, Т.М. Головкина, М.И. Шишкина. Чтение. 2 класс. Учебник для
образовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. В 2 частях. М., Просвещение, 2018 г.
2. Т.М. Головкина. Чтение. 2 класс. Рабочая тетрадь. Учебное пособие для образовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. В 2 частях.
М., Просвещение, 2018 г.